江苏徐州市铜山区新区实验小学宋玉媛
小学低年级学生正处在心理与生理发展的旺盛时期，他们的好奇心、求知欲都比较强，好动又是他们的基本特征之一。如果把他们简单地关在教室里，限制在书本里，面对枯燥的文字，他们的身心健康、智力发展都会受到影响。英国著名的教育家、哲学家斯宾塞认为：儿童欲望的正常满足，就能导致他们的精神愉悦，而这种愉悦反过来也能成为获取知识的动力。在低年级语文教学中，我根据学生的特点，努力挖掘教材本身的快乐因素，自身做好充分准备，想方设法让学生在快乐中学习。
一、巧用直观，激发乐趣
低年级学生的思维特点是具体的、形象的，他们的注意力主要取决于教学的直观性和趣味性。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。为了引起学生的无意注意，激发学生学习的乐趣，在教学过程中，我根据教材的特点，准备好直观教具，在挖掘教材本身所蕴含的“快乐”因素上下工夫。例如，在教学《识字8》中，学生要学习鸟字旁的字。在上课一开始，我就这样告诉学生：“上课之前，我们先来做个猜谜游戏。”学生一听说要做游戏，表现的很积极，跃跃欲试。我利用简笔画在黑板上先画了一个圆圈，让学生来猜一猜我画的是什么。有的学生猜是圆圆的月亮，有的学生猜是明亮的
眼睛。我微笑着说：“先别急，让我们接着猜，看谁能够猜对。”接着画出身体，画到这里学生已经知道我画的是鸟。我顺势说：“古人非常聪明，他们照着物体的模样画下来，就成了独特的文字！
想不想知道古人是怎样写‘鸟’字的？”学生异口同声地说：“想。”“既然想知道，老师在写时，
你们可要仔细看。”然后在黑板上用粉笔做出示范。从这个“鸟”的古字中，学生似乎看到了鸟的各个部位，然后再一同书写现在的“鸟”。他们带着极大的学习热情投入到新字词的学习中，学起来就更快，掌握就更牢了。
二、顺其天性，开展游戏
低年级学生注意力集中时间比较短，不够稳定，有好说、好动、好玩、好笑的特点。因此，我在教学中把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有趣。在教学认字时，经常稿“猜字谜”、“找朋友”、“认字卡”、“送信”等游戏。在学习《识字4》时，我拿了一个识字转盘，学生看到这个转盘，
都非常的兴奋。
在学习完课文，复习巩固生字词时，我并没有转动转盘，而是让学生到前面当小老师来转动转盘，我顺势在黑板上写出相对应的字——喵、锚、瞄、描，让学生跟着读，并指名同学说一说如何记住这些字：描红要用“手”，瞄准要用“眼”，小猫“喵喵”叫，铁锚用“铁”造。记住了这几句话，学生就掌握了这几个字的读音和写法。
三、组织竞赛，诱发动机
苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”儿童富于好胜心，争强好胜，喜欢比赛，成功的体验可以极大地激发学生的学习动机，动机是鼓励他们去行动的主观原因，学习的动机越强烈，就越能对学习表现出浓厚的兴趣，积极的态度，集中的注意力，就能最大限度地发挥他们的智能潜力。在教学中，我根据儿童富于好胜心、进取心这一心理特点，从教材实际和教学目的出发，经常运用比一比，赛一赛的活动去诱发他们学习的动机。在学习《小动物过冬》时，我这样对学生说：“寒冷的冬天来临了，小动物们都躲到哪里去了呢？这节课，看看谁的眼睛最亮，谁的脑子最灵活，现在开始朗读课文。”学生就积极地开始朗读课文，在汇报预习情况时，学生一下子就知道小动物在哪儿过冬了——小燕子要迁徙到南方过冬，小青蛙要睡在洞里冬眠，小蜜蜂要备粮在蜂巢里过冬。因为这是一篇通俗易懂的童话故事，读起来朗朗上口，而且富有情趣，所以在引导学生朗读感悟课文前，就告诉学生，待会我们要进行分角色表演，看谁表演得最像，表演得最有趣，刚刚说完，学生就积极地投入到朗读过程中，他们去体会燕子对朋友的关心，去揣摩字词之间流露出的浓浓情意，去模仿小动物们说话的表情语气……接下来的表演更是绘声绘色，入情入境，孩子们陶醉在学习的快乐中了。
四、走出校园，感受自然
课堂教学往往受时间、空间的限制，学生接触实际事物是有限的。为了让学生在较广阔的环境里接触更多的具体事物，我把学生带到校外，有目的的组织学生去观察、去体验，收到了很好的效果。
《秋游》一文写得很美，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。作者抓住了秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，运用比喻、排比等修辞手法，绘声绘色，意境优美而生动。但从学生的表现中，我感觉他们并没有真正感受到大自然的美，更没有形成真实的情感体验。因此，在学习完课文后，我就带领学生走出校园，走进自然，让他们欣赏身边的美丽秋景。在去田野的路上，学生们看到了田野里的丰收景象，具体感受到了秋天的可爱和壮丽的美:玉米脱下了绿衣服换上了黄衣服；高粱举着红缨，笑红了脸；大豆摇动着豆荚……抬头看看天，觉得天空离我们很远很远，这就是“秋高气爽”，还有蓝天上飘着的朵朵白云。这时我让学生用学习过的词句来形容蓝天白云，学生不由自主地用到了课文中的词句“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”让他们再模仿书中的句子描写眼前的白云，他们又联想到其他形象。有同学这样说：“蓝蓝的天空飘着几朵白云，有的像软绵绵的棉花，有的像高大的白象。”有的同学这样说：“白云真好看！有的像小狗，有的像小猫。”……充满童趣的语言，充满童稚的想象就在美好的自然中形成了。
在课堂教学中学生读读、想想、说说，在大自然的课堂中，学生看看、玩玩、谈谈，用心体验，用情表达。在课堂中感悟了语言，在生活中学生又进行了语言实践活动。
教学有法，教无定法，但是贵在得法。只有根据学生特点，充分挖掘教材中的快乐因素，才是好法。也只有这样的好法，才能使孩子的学习快乐起来，才能使我们的教学收到实效。