语块背诵与输入：一项高中英语写作教学的实证性研究

论文摘要

在我国传统的语文教学中向来强调背诵课文,强调记忆在语言学习中的作用。背诵在我国中小学英语教学中也被广泛地应用,但在理论的层面上对其所做的研究并不是很多。背诵的理论基础是什么,背诵对英语学习到底起着怎样的作用,传统背诵如何与当代语言学相关理论相结合,比如语块理论相结合,使我国的传统教学方法焕发新的生命力,变得更为科学、有效,这是引起本研究的主要动机和目的。语块对很多英语学习者而言,似乎是个较新的概念,实际上却是我们早已熟悉的学习内容：短语、句型、词的固定搭配、以及其他固定或半固定结构都属于“语块”的范畴。通过背诵的方法使学生习得大量的英语语块,从而促进高中英语写作教学是本论文的主要内容。全文分五个部分：第一章导论首先介绍了本论文的研究背景及前人对背诵及语块方面所做的研究；第二章文献综述给出了背诵的定义,国内研究者对背诵方面的研究成果,还指出了背诵与可理解性输入、最佳语言输入的关系,语块的定义,语块的重要性,语言的二重性(规则性和记忆性),以及强调语言的记忆特性的依据及意义。第三章研究方法首先提出了本论文的研究问题,介绍了研究对象及以三次英语测试和调查问卷为主(定量),以访谈为辅(定性)的研究方法。在这一章还提出了语块背诵的教学模式和教学步骤。第四章数据分析和讨论对收集到的三次写作测试数据及调查问卷数据采用SPSS 13.0统计软件进行了处理,并以访谈数据作为辅助,对以下问题进行了对照性的分析和探讨：单纯英语阅读对学生英语写作成绩的影响；单纯英语背诵对学生英语写作成绩的影响；强调语块输入的背诵对学生英语写作成绩的影响。第五章结论介绍了本论文的主要发现、教学意义,本研究的局限及对今后进一步研究的建议。本论文的教学实践持续四个月,实验结果表明,大部分师生对语块背诵式输入持有肯定的态度,语块背诵式输入对高中英语写作成绩的提高有着明显的效果,语块背诵能够减少英语学习中的负迁移。本研究对高中英语写作教学具有一定的借鉴意义。

论文目录

• ABSTRACT
• 中文摘要
• LIST OF TABLES
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Previous Research on Recitation and Language Chunks
• 1.3 The Objective of this Study
• 1.4 The Structure of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 General Description of Recitation
• 2.1.1 Definition of Recitation
• 2.1.2 Recitation-Related Research in our Country
• 2.2 Recitation and Input
• 2.2.1 Recitation and Comprehensible Input
• 2.2.2 Recitation and Optimal Input
• 2.3 Recitation and Language Chunks
• 2.3.1 Definition of Language Chunks
• 2.3.2 The Importance of Language Chunks
• 2.4 Dual Nature of Language
• 2.4.1 The Rule Based and Memory Based Nature of Language
• 2.4.2 Reason for Emphasizing the Memory Based System
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Measurements
• 3.3.1 Writing Tests
• 3.3.2 Questionnaire
• 3.3.3 Interview
• 3.4 Data Collection
• 3.5 Chunks Recitation Input Teaching Model:A Sample of Teaching Process
• 3.5.1 Three Sample Texts Used for Chunks Recitation Input
• 3.5.2 Other Studying Materials Used for the Chunks Recitation Input
• 3.5.3 A Brief Description of the Teaching Process
• Chapter Four Data Analysis and Results Discussion
• 4.1 Comparative Analysis of the Three Writing Test Results
• 4.2 Questionnaire and Interview Data Analysis
• 4.2.1 Questionnaire
• 4.2.2 Students and Teachers' Interviews
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Implications
• 5.3 Limitations of the Study
• 5.4 Suggestions for Further Research
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Acknowledgements