梁位源（广西岑溪市第五中学广西岑溪543200）
摘要：情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，"情景教学"对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
关健词：情景教学；道德与法治；课堂实践。
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0093-03
情景教学融入初中《道德与法治》课教学，可以激发学生学习《道德与法治》课的兴趣，提高学生学习的积极性；情景教学融入初中《道德与法治》课，可以让学生身临其境，更好地体验学习内容；情景教学可以锻炼学生的参与能力，提高学生理论联系实际的能力。下面就如何运用情景教学融入初中《道德与法治》课进行探讨。
（一）运用多媒体手段创设情景
1.多媒体教学的含义
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
2.多媒体教学的特点
新编的《道德与法治》课充满着趣味性，充分体现学生的主体性和能动性。同时，社会生活为《道德与法治》教学提供了丰富的教学素材，让《道德与法治》课洋溢着浓郁的生活气息。多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动、直观、及时、准确地传递着大量的社会生活信息，极大地丰富了学生学习的空间，促进了学生的自主探究和生活实践，从而提高《道德与法治》课的教学实效。
3.运用多媒体手段创设情景
（1）创设情境，引起兴趣
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。在实际的教学工作中，巧用多媒体创设情境，图文并茂、绘声绘色，先声夺人，能够引起学生兴趣，激发学生的主动性、能动性。比如，在讲授部编版八年级上册第七课《关爱他人》时，播放自己录制的学生间互相关爱的记录短片。通过观看纪录片中学生间互相关爱的行为，启发学生思考生活中类似的关爱他人的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在讲授《诚实守信》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。又比如：《爱在家人间》这节内容，教师可以通过多媒体手段创设一家人在一起的情景，爷爷奶奶在逗两岁的小女孩玩，爸爸妈妈在一起谈心，八岁的小姐姐在看动画片，温馨和睦的场景一定可以触动学生，听着爸爸妈妈的低声私语和动画片的声音，还有柔和的音乐，学生的心都在这一家人上面，也感受到了一家人之间的爱，对这节内容有了进一步的理解。
（2）激发情感、唤起共鸣
对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，理论知识相对理性，不太容易被学生接纳吸收，因此就要充分发挥多媒体的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的理论知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣。比如在讲授部编版教材七年级《让家更美好》时，由于现在的家庭，大都是独生子女，这些孩子从小被父母长辈宠坏了，很多孩子都有唯我独尊的想法，体会不到父母对自己的抚养之恩，总觉得父母对自己的一切付出都是应该的，是天经地义、理所应当的，自己对父母的义务，等到父母老了再说吧！针对这种情况，在讲授这一部分时，我给学生们播放了公益宣传片《可怜天下父母心》，这段宣传片真实反映了父母对孩子的爱和无私奉献，父母也会日渐苍老，在影片的最后有这么一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”播放到这里时，我看到很多学生哭了，长时间不说话，我感到很欣慰，我知道他们的内心一定很感动。生动形象的多媒体让学生更深刻的感受到了父母的爱，同时也很轻松的完成了本课的教学任务。
（3）解决重点、突破难点
《法治与道德》课中的一些道理、观点，看似与学生的联系很密切，但理解起来比较抽象，在讲授这一内容时，一般都是借助多媒体，播放一些典型的视频片段，来帮助学生理解并掌握相关的道理知识。比如在讲部编版教材七年级上册第三课《青春飞扬》一课，单纯的说教很难实现让学生体验青春魅力的教学目标，而选用校园歌曲《同桌的你》、《青春无悔》，青少年影片《十六岁的花季》等就会起到意想不到的效果，从而很容易地突破教学的重点和难点。又如部编版教材七年级上册《家的意味》这一课，让学生通过观看视频、生活图片回顾自己童年的生活场景，再次体验家庭的温馨，从而实现感情目标，这些依靠教师是无法实现的，所以利用多媒体技术可以实现传统课堂上难以完成的目标。
（4）增加容量，提高效率
在高效课堂教学模式中，都需要对问题解决的过程、结果及所采取的方式、方法、策略等进行检查训练、反思概括，从而检测课堂授课效果，巩固学习目标。课堂检测最好的方式是让学生练习一些习题，在我们学校现有的条件下，每节课都给学生印资料不太现实，因此最好的办法还是通过多媒体或电子白板给学生展示一些习题，一般通过多媒体课件以醒目的方式提醒学生探究结果是否正确。对于学生共性的问题，我会通过课件展示的方式，集中进行讲解，强化学生的记忆，巩固教学内容。不仅容量增加了，而且有效的提高了课堂效率。
（二）运用游戏方式创设情景
1.游戏教育法的含义
游戏教育法就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了青少年必须掌握的知识。
2.游戏教育法的特点
运用游戏方式创设情景可以让学生在快乐中学习、在笑声中提高，以更有效地进行课堂学习，这是备受学生欢迎的一种方式，教师在情景教学中巧妙运用游戏方式可以激发学生的学习兴趣，让学生更快地融入创设的情景中，并对情景中所展现的教学内容有更深刻的认识。
3.运用游戏方式创设情景
新课程背景下，教师要运用游戏方式创设教学情景，让学生在游戏中体会教学原理，快乐地学习课堂知识。比如，教师在向学生讲解《网络改变世界》这一知识点的时候，教师就可以运用游戏思维来让学生思考一下日常生活中网络带给了我们什么?因为网络本身就是学生感兴趣的东西，教师可以通过这一问题情境来激发学生思考的兴趣，同时也能实现这一课程的引入，这样学生就能更好地将注意力放到《道德与法治》课堂之上。例如，在组织《青春期的烦恼》中，教师可以让学生用纸条写出自己的烦恼，然后在搜集整理后选出或随机抽选出一些“烦恼”，与学生共同讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出的这些烦恼都是能激发学生之间共鸣的，然而经过大家的讨论，能够给出许多解决的方法，最终由教师对这些内容进行总结，能够简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。也能促使教师进一步了解学生，扮演“知心姐姐”引导学生摆脱青春期的烦恼等。
（三）运用故事内容创设情景
1.故事教育法的含义
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。
2.故事教育法的特点
故事情境创设作为一种重要的教学方法，能够充分利用学生的联想和想象能力，使学生在道德与法治教学中结合故事内容，联想到自身，进而实现对自身问题的反省或者对发生的事情起到警示作用。
3.运用故事内容创设情景
教师可以在教学活动中进行有效的故事情境创设，学生能从故事中体会到很多做人的道理，给学生以启迪，故事在课堂上的运用可以让学生身临其境并产生联想，联想到教学内容，联想到自己遇到类似的情况应该如何做，是学生思考的过程。新课程背景下，教师要运用故事内容创设情景，故事内容要与教学内容有紧密的联系，这样才能让学生产生联想，在思考中提高学习水平。比如：《走近老师》这节内容，教师可以先给学生创设一个走近老师的故事情景，让学生了解老师。情景内容如下：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了，他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师，对老子很恭敬。这个故事情景就体现出了尊师重道的美好品德，学生也会联想到自己，自己对老师也要尊敬，通过走近老师更好地了解老师，体会老师的良苦用心，提高学生的道德水平。又如：在学习《法律在我们身边》这一课程时，教师需要使用法律事实来创设课堂情境模式，选择出最贴近初中生的生活案例来完成课堂教学前的引导工作，教师可以给学生们讲述作家罗尔利用女儿生病这一故事进行炒作，从而赚取善款，这样的时间更加贴近了学生们的生活情节，能够有效地引导学生进行课堂学习和思考，让学生能够更好的投入到课堂教学中，提升课堂教学质量。又比如《网上交友新时空》这一单元的主题是诚信，课余时间我挑选了两个有关诚信的小故事，并在课前导入时讲给了大家。第一则是曾子杀猪的故事：曾子的妻子到市场上去，她的儿子要跟着一起去，妈妈对他说：“你回去，等我回来，杀猪给你吃。”妻子从市场回来了，曾子要捉猪来杀，他的妻子拦住他说：“那不过是跟小孩子说着玩的。”曾子说：“绝不可以跟小孩子说着玩。小孩本来不懂事，要照父母的样子学，听父母的教导。现在你骗他，就是教孩子骗人。做妈妈的骗孩子，孩子不相信妈妈的话，那是不可能把孩子教好的。”于是曾子把猪杀了。第二则是流传广泛的华盛顿砍樱桃树的故事，美国总统华盛顿小时候不慎砍倒了一棵父亲很喜爱的樱桃树，他勇敢地承认了这件事并得到了父亲的谅解。两则小故事不仅引出了“诚信”一词，还让学生很快认识到诚信的重要性。以故事的形式进行情景教学，形式轻松自然，贴近学生的现实生活，还可以更好地迎合他们爱听故事的特点。
（四）利用生活实际创设情景
1.生活实际教育法的含义
所谓生活实际教学就是以现实生活为背景来进行教学活动，使学生在生活中学习，在学习中体味生活，进而加深学生对于知识的理解，激发学生探索生活的欲望，同时，使学生在获得知识的力量后，能够真正地陶冶情操，享受生活。
2.生活实际教育法的特点
初中是学生形成初步世界观、人生观、价值观的关键时期，这个时候的他们带有逆反心理，性情冲动，处于青少年犯罪的高频阶段。多数人无法预料自己行为可能造成的后果，因此，我们在这一时期要加强对他们道德与法治的培养。在教学《道德与法治》的时候采用生活情境教学的方法，引用生活中的例子，引入生活中常见的情境，不仅能够帮助学生理解教材知识，还能提高他们的危机意识，让教书与现实相联系，让他们切实体会到道德跟法治在我们生活中的存在。更能鼓励学生在社会生活中理性面对各种状况，运用所学知识保护自己。
3.利用生活实际创设情景
教学知识来源于生活，现实生活是教育学生最真实的教科书。陶行知先生说过“生活即教育，学校即社会”。换而言之，生活是课堂知识的来源，同样，各种可以激发、激活学生情感和体验的生活素材，都可以应用到课堂教学中来。因此，生活是最好的老师，学生在生活中能学到的东西书本上不一定能学到，生活实际在课堂上的运用可以让学生理论联系实际，更好地理解教材原理，也更深刻地思考如何将教材原理应用到生活中，学生会把自己置身于教师所创设的实际生活情景中，进而升华教学内容。新课程背景下，教师要运用生活实际创设情景，在创设情景的过程中，教师要以学生为主体，让学生成为情景的主人翁，这样学生就能更快地融入其中，提高课堂有效性。比如：《让友谊之树常青》这节内容，教师可以以班上的学生为主体创设情景，情景的内容是一个好朋友犯了一个很严重的错误，到底该不该提醒并告诉他，告诉他怕好朋友不高兴，不告诉他又觉得对不起好朋友，经过思想斗争还是决定提醒好朋友，这才是真正的友谊，这才能让友谊之树常青。教师可以让学生展示这种情景，学生的表情、语言、动作都是很关键的，从学生展示的情景中，全班学生对友谊有了更深刻的认知。例如，《走进法治天地》教学中，教师扮演“知心姐姐”引导学生走入生活实际，从苏丹红咸鸭蛋、瘦肉精猪肉、三聚氰胺毒奶粉、废纸包装方便面、皮革酸奶和果冻等饮食安全问题入手，讲述法治与民众生命财产、人身安全之间的关系，法律、法治的地位和意义，使学生理解法律的作用，提高法律意识。然后，教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的一些话题来进行法治教育，如亲戚朋友之间借钱，碍于情面，没有打借条、立协议，结果借款方不愿意还钱，双方闹上公堂；出行时，上学路上，一些机动车不遵守交通规则，随意闯红灯造成交通事故；一些中学生沉迷于网络，因网游而抢劫他人财物，浏览非法网页，传播不良信息等，让同学们谈谈自己的社会见闻和所遇所想，将这种平等交流的氛围体现在教学中，引导大家树立法律意识，在日常生活中要有意识地去接触、学习更多的法律知识，保护好自己的合法权益，同时加强自我约束，做一个守法守信的好公民。这样的话题，能够激发学生的参与意识，并且与学生产生互动，还能使学生感受到道德法律学习的实践意义。
（五）利用时政热点创设情景
1.时政情境教学法的含义
时政情境教学法是指在教学中要有意识、有目的地引进时事政治内容和重大热点问题，创设材料情境和问题情景，引导学生共同关注时事，提出想了解的问题以开启学生的求知欲，既促进学生集中注意力，投身于教学活动中，又培养学生的质疑能力，唤起认知冲突，更提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的内在创新动机的教学方法。
2.时政情境教学法的特点
在平时的教学中，重视《道德与法治》课教学与时事政治和焦点事件的有效结合。我们都知道，时事政治是某个时间段发生的国内国际政治大事，是概括性比较强的、从大局出发的事件，是处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。而焦点事件则是关注度比较高、影响比较大的事件。在道德与法治课教学中一定要紧紧把握时代脉搏，与时俱进。
3.利用时政热点创设情景
在教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲些新闻事件，把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。比如在讲授八年级上册第四单元《维护国家利益》第10课《建设美好祖国》第1课时《关心国家发展》，我利用党的十九大及全国两会召开的时政事件为新课的导入，和学生一起关注学习十九大文件和全国两会精神的新闻报道，让学生了解我们党和国家的今后发展的目标与规划，关心国家发展。如讲到《实施科教兴国的发展战略》时，展示“神舟”载人飞船成功发射的画面以及世界各国对此的好评，还有广大科技工作者辛勤劳动，培养学生树立科学技术是第一生产力，创新驱动发展理念。又如在讲《维护消费者权益》课时，利用多年的中央电视台3.15晚会报道内容，通过三鹿奶粉、PM2.5超标、农村食品安全事件等大家关注的热点新闻及时导人新课，从而使学生不光了解了时事热点，还能因此学会用法律武器保护自己和家人。再比如，在学习《环境保护法》的时候，利用广西贺州市“贺江水污染”这个全国关注的焦点事件，和学生一起共同学习如何关注社会、保护环境。讲到《维护祖国统一》时，利用叙利亚战争、利比亚战争、伊拉克战争、乌克兰危机等等，说明国家统一，国家才会富强，民族才会振兴，人民才会过上幸福生活。讲到《做负责任的人》这部分内容的时候，通过引领学生分析2016年度“感动中国”人物之一――支月英的颁奖词。“你跋涉了许多路，总是围绕着大山……花白了你的麻花辫。”通过分析这段颁奖词，富有担当精神，有很强责任心的支月英个人形象清晰地显现在学生面前。由于每年中考都会有时事政治相关的题，这种导入方法无形中会对学生巩固时政热点有很好的帮助作用，也为学生更好的学习道德与法治课打下良好的基础。
（六）运用角色扮演创设情景
1.角色扮演教学法的含义
角色扮演教学法是以学生为中心，教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。
2.角色扮演教学法的特点
新编教材改变了以往大量空洞枯燥的理论展示，将理论知识用各种活动展示而得出结论。这就要求教师在教学过程中充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用。若能选择形式多样的活动课，便能提高学生的学习兴趣，发散思维。如提高教育教学质量，提高学生运用科学的方式方法而提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式是可行的。
3.运用角色扮演创设情景
针对初中学生好动、好强以及青春期的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主学习作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课的整体教学质量，例如采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，在讲解《正确对待理想与现实》一课时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，又完成了政治理论的传授。教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，然后对于一些情况进行讨论。例如引入案例“张晓鹏的经历”，初二学生张晓鹏由于父亲溺爱，结识了好多游手好闲的朋友，出入舞厅、网吧。为了消费开始小偷小摸被学校警告。毕业后染上毒瘾，为筹钱抢劫、盗窃等，被判有期徒刑八年。根据这一案例，让学生在角色扮演的过程中，对什么是一般违法、什么是犯罪；他们应该承担的法律责任、法律制裁；进行模拟法庭对于这案例探究，让学生知道什么是一般违法和犯罪，最重要的是让学生引以为戒，做一个诚实，正直、有责任心，有担当的年轻人。在思想道德教学中，教师可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演的过程中，如果遇到需要选择素材的情况，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，让学生讨论，这符合政治学科的特色所在，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等。
以上是我在情景教学中融入初中《道德与法治》课教学中的一些实践，情景教学的方式还有很多，需要教师以学生为主体，并在课堂中不断实践、不断探究、不断总结，找到更多可以运用情景教学的方法，提高学生课堂效率，从根本上提高学生的道德与法治水平。