广东省惠州市惠州一中实验学校陈晓敏
【摘要】中学道德与法治课程是培养中学生道德品质、法律意识的重要阵地，也是初中课程的整体体系的体系的重要组成部分。新课改要求道德与法治老师在教学中初中要贴近生活，贴近实际，这为道德与法治这门课程的教学指明方向，也给任课老师提出更高要求。本文作者结合多年的教学工作经验，主要分析了如何进行生活化的道德与法治教学。
关键词：道德与法治教学生活化
教育离不开生活,教学是生活的一部分，是生活的重建。我国教育家陶行知指出生活就是教育,他认为,教育源于生活,生活是教育的主要内容,并倡导教、学、做合一。与陶行知观点相同的美国著学者杜威也提出教育就是生活,就是对经验的改造。无论"生活即教育"还是"教育即生活",都给我们展示了教育需要生活这一深刻的命题。
一、教育要深入生活
生活是道德与法治教学的源泉，在我们的生活中饱含着的教学资源非常丰富，比如与学生的情感、需求、体验关系密切的各种素材，都能够用来作为实现道德与法治课堂教学生活化的资源，我们在道德与法治的教学过程中要关注学生生活，充分开发利用学生的生活经验，选取学生所关注的话题，在生活体验中让学生发展自己。而课堂教学与学生生活相联系不可以漫无目的，政治教师首先要认真研读、熟悉教材，围绕教材所表达的主要观点来联系学生的生活，从而做好材料的组织，为形成新的价值观的做好引领铺垫。比如我在以讲述家的意味为主题进行讲解时，就在多处运用了学生的生活场景做为课堂教学资源。并且在课堂的导入环节从日常生活入手，
首先我在课堂上进行简单的调查：您们班里住校生有多少？住校生每周五最期盼什么？为什么有这种期盼？然后老师根据每一名学生的回答导入新课；在讲述家庭的概念时，我让同学们结合各自的家庭状况来谈家是怎样建立起来的，然后教师再进一步启发和引导，从而让学生在课堂学习的得出建立家庭建立的几种情况，然后同学们就能够自然而然地理解家庭的概念和意义了。这样老师在课堂上深入学生的生活，结合学生的生活真实情况巧妙设置一些实效性很强的相关问题，更有利于学生对所学课程的思考内化、学习感悟，更有利于教师引领和提升学生的价值观。
二、在课堂上创设生活情境
政治老师把具体的生活情境融入课堂教学中，不但符合现阶段的新课标精神，而且是行之有效的教学方法。在讲授道德与法治时，老师通过呈现与学生生活相关的具体情境，能够充分激发他们的学习热情，并且促进课堂教学的不断提高，因此在课堂上创设生活情境是极其重要的，需要我们政治老师在教学中不断探索。
1选择与学生生活关系紧密的情境
在创设道德与法治课的教学情境过程中，老师要选择与学生生活关系非常密切的内容，这样才能够满足课堂上情境教学的要求，盲目的引入生活内容反而令学生感到不适。在道德与法治课堂上，教师要根据对学生的准确了解，并结合教材的具体内容设计适当的教学情境。比如，在讲解法律知识的过程中，老师能够把学生在一些生活中会出现的问题引入到法律知识中去，如我们在购买东西时，买到了假货怎么办？邮寄快递时出现了破损怎么办？丢失了怎么办？我们应该如何申请赔偿，从而让自己的利益不受损害。这些问题都是在日常生活中学生可能遇到的，老师要带领学生拿起法律武器来维护自己的正当权益，引导学生在日常生活中能够做到自我保护。从这个角度来讲课，就能够激发学生的学习兴趣，做到师生之间、生生之间的互动与交流，还能够使学生逐步认识到学习道德法律的现实意义。老师在选择情境时，除了可以选择学生在现实生活中能够遇到的事例，还可以选择一些学生熟悉的历史人物与影视人物，或者比较熟悉的书籍进行课堂学习。
2.创设多种类型的教学情境
教学情境的创设，除了服务于每节课的教学内容的情境设计外，还应到有一些教学组织相关的情景。合作情境，是指在教学中要求学生以小组的形式讨论一些事情，共同完成课程的学习。合作能力以及在其交流中实现的学生之间的礼貌、尊重等品德，本身就是学生应当具备的道德修养，在学生的讨论中，教师能够了解到学生的观点等，推进学生参与到学习中。创建竞争教学情境，将学生分成不同的教学小组，激发学生的想象力，让他们自主创造学习情境，设计参与教学等;或者是针对某一情况，让学生进行劝导帮助等，竞争的模式能进一步调动学生的参与热情，符合中学阶段学生的心理特点。丰富的课堂组织情境的创设，能够使学生进一步自觉的参与到学习讨论中，并且增强了课堂组织效果。
3.在道德与法治课堂上让学生实现角色扮演
将生活中的具体情境带入政治课堂，老师除了运用情景教学创造具体的情境外，还可以利用现有设备，与学生共同建立模拟场景，从而做到让学生在模拟场景里扮演具体角色，如身临其境，从而让他们更好地体味和尝试。比如，在讲解相关的法律知识之后，老师可以在课堂上建立模拟法庭，分别让学生扮演原告、被告与法官，然后对于一些相关的案件细节进行讨论。在道德与法治教学中，教师还能够为学生设定具体的公交场景，然后让学生分别扮演不同乘客乘坐在同一辆车中，然后呈现出有关的道德故事，让学生感受到道德的魅力所在。当然，在课堂上，教师可以设定情节，然后让学生根据清洁进行表演，也可以不设具体情境，让学生根据自己的爱好与兴趣，结合所学的知识自主设定，然后展开教学。初中学年龄小，大多具有很强的参与意识与表现意识，采用场景模拟的教学方法，能够把枯燥无味的教材转化为一幕幕惹人喜爱的短剧，并让让学生自然而然的参与其中，进行情感体验与感悟，从而提高他们在日常生活中，遇到类似问题的应变能力，并会采取相关有效的具体措施来处理。在学生进行角色扮演时，如果可以灵活地选取素材，教师要尽量选择新时期的热门话题，特别是刚刚发生的新闻事件，比如“王宝强离婚”、“范冰冰逃税”等等，让学生进行正确的讨论，从而使学生的学习丰富多彩、有滋有味，并且把展示自我的机会赋予学生，进而提高他们的学习积极性与创造性。
三、老师要拓宽视野
作为一名政治教师，要想教好一节生活化的道德与法治课，自己就要对课程的内容与相关的生活做到足够的理解与感悟，自己就要有足够的文化底蕴。要想做到这一点，老师本人就要多学、多思、多悟。就要读懂读透，深入浅出的创造性的使用教材；就要感悟生活，与时俱进，刻苦学习，拓宽视野，让自我素质不断提高，这样才能够在课堂上口若悬河，滔滔不绝，做到俯拾皆学问，更好地服务于教学。
总之，作为初中政治教师，应不断搞好教材与生活的联系，逐步积累素材，努力让道德与法治课堂变成生活化的课堂，从而让学生乐在其中，不断学习与进步。
参考文献
[1]陈永君.《初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用浅谈》.《课程教育研究》2016.3
[2]陈海军.《七年级“道德与法治”教学生活化课堂的几点策略》《教师》2017年34期