高职高专生的元认知策略训练

论文题目: 高职高专生的元认知策略训练

论文类型: 硕士论文

论文专业: 英语语言文学

作者: 吴蕙

导师: 束定芳

关键词: 元认知,元认知策略,元认知意识,认知策略,学习策略训练,明确的或隐性的训练,独立的或融于课堂的训练,自主学习,模式训练

文献来源: 上海外国语大学

发表年度: 2005

论文摘要: 学习策略近来已经成为中国外语教学的一大热点,但是大部分的研究都着眼于对学习策略的概念和分类进行讨论,或者调查各种层次的中国学生学习各种英语内容时所使用的策略,而研究学习策略培训的却不多,至于元认知策略及元认知策略训练的研究更是鲜见。本文旨在探索元认知和元认知策略的概念,元认知策略培训的意义,问题,原则以及可行的模式,并通过实践来探讨元认知策略训练在中国高职英语教育的实际效能。在CALLA模式的理论框架下,本文作者对上海第二工业大学的非英语专业学生进行了为期一年的元认知策略训练。研究结果表明,元认知策略训练对学生的英语学习至少有三方面的作用:(1)有助于减轻学生学习英语的困难,增强他们的学习动机和促进他们自主学习;(2)元认知意识训练对学生的英语学习必不可少;(3)CALLA模式对于提高学生的语言水平和元认知水平具有重要作用。基于此研究结果,作者进一步提出了一些针对中国高职英语教育的建议。作者认为:(1)明确的、融于常规课堂的元认知策略训练模式比隐性的、独立的训练模式更有效;(2)CALLA模式对于中国学生的元认知策略训练同样有效;(3)元认知意识训练是元认知策略训练的一个必不可少的组成部分;(4)教师主导的训练模式对于英语水平不够高的学生很有必要;(5)英语教师必须从传统的“知识的源泉”的角色转变为集培训者,过滤者和指导者为一体的专业人士。

论文目录:

Acknowledgements

Abstract

摘要

Introduction

Chapter 1 The concept of metacognition & metacognitive strategies

1.1 Introduction

1.2 The definition of metacognition

1.2.1 Flavell’s contribution to metacognition

1.2.2 Kluwe’s contribution to metacognition

1.2.3 Self-efficacy and motivation

1.2.4 Summary

1.3 Metacognition applied in second language acquisition (SLA)

1.3.1 The potential of metacognition in SLA

1.3.2 Anderson’s five components of metacognition in SLA

1.4 Metacognitive strategies

1.4.1 The classification scheme of metacognitive strategies

1.4.2 Metacognitive strategies vs. cognitive strategies

1.5 Summary

Chapter 2 Learning strategy training

2.1 Introduction

2.2 The significance of metacognitive strategy training

2.2.1 Metacognitive strategy training facilitates learners’efforts to master English

2.2.2 Metacognitive strategy training increases learners’motivation

2.2.3 Metacognitive strategy training helps learners develop self-access learni

2.3 Issues and principles in strategy training

2.3.1 Issues in strategy training

2.3.2 Principles in strategy training

2.4 Models of strategy training

2.4.1 Oxford’s model (1990)

2.4.2 Cohen’s step-by-step approach (1998)

2.4.3 O’Malley & Chamot’s CALLA (1990)

2.5 Summary

Chapter 3 An Empirical research

3.1 Introduction

3.2 Research objectives

3.3 Research methodology

3.3.1 Subjects

3.3.2 Instruments

3.4 Metacognitive strategies training within the framework of CALLA

3.4.1 Instructional framework of the training

3.4.2 Two training contents: metacognitive awareness training and metacogmitive strategies training on specific abilities

3.4.2.1 Metacognitive awareness training

3.4.2.2 Metacognitive strategy training procedure on specific abilitiesvocabulary, listening and reading

3.4.2.2.1 Training on vocabulary learning

3.4.2.2.2 Training on listening ability

3.4.2.2.3 Training on reading ability

3.5 Findings and discussions of the research

3.5.1 Findings of the pre-training survey

3.5.2 Findings of the classroom observations

3.5.3 Findings of the two retrospective interviews

3.5.4 Findings of the three tests

3.5.5 Findings of the post-training questionnaire on the use of metacognitive strategies

3.5.6 Discussions

3.6 Summary

Chapter 4 Implications for teaching non-English majors of higher vocational education

4.1 Introduction

4.2 Implications for Chinese practitioners in ESL

Chapter 5 Conclusion

Bibliography

Appendix A

Appendix B

发布时间: 2006-12-30

参考文献

[1].元认知策略训练在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 李冠楠.河北师范大学2015
[2].元认知策略训练对初中生英语自主学习的促进作用研究[D]. 田静.山西师范大学2013
[3].元认知策略训练对高中学生英语自主学习影响的实证研究[D]. 肖范存.湖南师范大学2007
[4].利用英语报刊阅读对幼师生进行元认知策略训练的研究[D]. 顾育红.河北师范大学2008
[5].通过元认知策略训练提高非英语专业学生学习者自主性的研究[D]. 许金莉.山东大学2009
[6].结合元认知策略的词汇记忆策略训练研究[D]. 张小珍.华东师范大学2010
[7].元认知策略训练对高中生英语写作影响的实证研究[D]. 陈柳怡.广州大学2016
[8].通过元认知策略训练培养非英语专业本科学生自主学习的研究[D]. 高洁.太原理工大学2008
[9].元认知策略训练对初中生英语自主学习影响的实证研究[D]. 姚尧.辽宁师范大学2016
[10].高职英语听力教学的元认知策略训练研究[D]. 温少梅.山东师范大学2008

高职高专生的元认知策略训练

猜你喜欢