新一轮基础教育改革将“提高学生的科学素养”作为理科课程改革的核心目标，大力倡导“科学学习要以探究为核心”的新理念。但由于我同科学教育的科学哲学基础长期囿于逻辑经验主义科学观，致使科学探究在教学实践中有向逻辑经验主义靠拢的倾向。因此，有必要借鉴当代科学哲学的研究成果(波谱尔科学知识增长论)，反思理科教育中的科学探究。论文在对波普尔科学知识增长论进行梳理的基础上，从波谱尔科学知识增长论的视角讨论了理科教育中的科学探究。认为：科学探究始于问题，问题贯穿科学探究的始终；科学探究就其过程而言是以“试错”为主要特征的，主要表现为试探性、检验性和反复性；创造精神和批判精神是科学探究的基本精神。基于以上讨论，构建了“基于科学知识增长论的科学探究模型”。期望通过本研究促进对科学探究的深层次理解，并对理科教育实践具有一定的启发和借鉴意义。
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