基于问题解决的生物教学设计与实践

论文摘要

生物教学设计将教学理论与生物教学实践相结合,有助于增强生物教学工作实施的科学性。问题解决教学是课程发展的需要、是学生发展的需要、是教师发展的需要。实施问题解决教学不能离开科学的教学设计,目前虽已经有研究涉及到时问题解决教学设计,但还是不够深入,所以开展基于问题解决的生物教学设计与实践研究非常有意义。论文通过问卷调查、访谈等方法发现,初中生的问题解决能力不容乐观,提高初中学生的问题解决能力迫在眉睫。本研究在建构主义理论、问题解决理论及教学设计理论的指导下,在分析教学设计及问题解决教学相关研究现状的基础上,结合中学生物教学实际,根据教学设计与问题解决教学的一般模式,构建了基于问题解决的生物教学设计的四个环节(分析教学任务、设计教学目标、设计教学过程、评价教学设计),并且分析了各个环节的设计要求及相互关系,论文里列举了两个典型的教学案例加以说明(绿色植物是食物之源；膳食指南)。在这个基础上,通过行动研究的方法展开了为期约一年的教育教学实践活动,获得了比较好的教学效果,并从此研究中获得了很多的启示：基于问题解决的生物教学设计要求教师具有职业的敏感性,此外,在教学实施的过程中要处理好预设与生成之间的关系、双基与能力之间的关系。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 第一章 引言
• 1.1 研究背景和意义
• 1.1.1 生物教学设计及其重要意义
• 1.1.2 问题解决教学及其重要意义
• 1.1.3 选题的理由
• 1.2 研究目标和方法
• 1.2.1 研究目标
• 1.2.2 研究方法
• 第二章 理论基础
• 2.1 问题解决理论
• 2.1.1 问题与问题解决
• 2.1.2 问题解决的环节
• 2.1.3 影响问题解决的因素
• 2.2 建构主义理论
• 2.3 教学设计理论
• 第三章 研究现状
• 3.1 教学设计的研究现状
• 3.2 问题解决教学的研究现状
• 3.2.1 问题解决教学模式研究
• 3.2.2 问题解决教学设计研究
• 3.2.3 生物问题解决教学设计的研究
• 3.3 思考
• 第四章 初中生生物问题解决能力现状的调查和分析
• 4.1 关于生物问题解决能力的问卷调查
• 4.1.1 调查问卷的设计
• 4.1.2 调查结果与分析
• 4.2 关于学生解决实际问题的案例分析
• 4.2.1 研究背景
• 4.2.2 研究材料
• 4.2.3 研究对象
• 4.2.4 研究过程设计
• 4.3 启示
• 第五章 基于问题解决的生物教学设计的构想
• 5.1 分析教学任务
• 5.2 设计教学目标
• 5.3 设计教学过程
• 5.3.1 问题分析与设计
• 5.3.2 教学策略的设计
• 5.3.4 教学程序的设计
• 5.3.5 教学评价的设计
• 5.4 评价教学设计
• 第六章 基于问题解决的生物教学设计构想的实践
• 6.1 教学案例1:"绿色植物是食物之源"
• 6.1.1 教学任务
• 6.1.2 教学目标
• 6.1.3 教学过程
• 6.1.4 评价教学设计
• 6.2 教学案例2:"膳食指南教学设计"
• 6.2.1 教学任务
• 6.2.2 教学目标
• 6.2.3 教学过程
• 6.2.4 评价教学设计
• 6.3 后测结果分析
• 第七章 结论与启示
• 7.1 研究的结论
• 7.2 研究的启示
• 7.2.1 教学中应处理好预设和生成的关系
• 7.2.2 问题解决教学要求生物教师具有职业敏锐性
• 7.2.3 处理好双基学习和培养学生问题解决能力之间的关系
• 参考文献
• 附录
• 附录1:关于初中生问题解决能力的调查问卷
• 附录2:与生产生活实际相联系的生物问题
• 附录3:"绿色植物是食物之源"教学达标练习
• 附录4:"膳食指南教学设计"教学达标练习
• 附录5:后测试卷
• 致谢