尹佐峰（博兴县陈户镇第一中学，山东滨州256505）
中学地理课本图文并茂，有各种图片。通过观察、分析这些图片可以获得大量地理知识，有利于发展学生的读图分析能力。利用好这些图片，是上好地理课的关键。
一、地图的运用
地图是地理教学中最常用的工具，是地理教学的“第二语言”，它能使抽象的知识具体化和图形化，零星的知识系统化。利用地图是地理课的教与学中最重要、最常用的方法，把地图与课本中的语言文字结合起来，可以提高知识的直观性，降低学习难度，提高学习兴趣和学习效率。运用地图首先要教会学生“读”地图，读地图最基本的是能在常用地图上辨方向、换算比例尺、识记各种地图符号等；其次要引导学生学会综合运用各种地理信息，进行分析和综合，即常说的“析图”。日常的教学中教师要擅于运用地图辅助教学，只有教师经常运用地图引领学生一起“读图”和“析图”，学生才会慢慢养成通过读图获取地理知识的习惯。
比如在学习七年级下册《日本》一节“日本的气候”时，让学生先读《世界政区图》找到日本，在此图中了解日本的海陆位置和纬度位置，通过日本海陆位置的特征（东临最大的海洋———太平洋，西临最大的大陆———亚欧大陆），可以分析得出日本受海陆热力差异影响十分明显，气候的季风特征显著；从纬度位置可以看出日本位于纬度位置较低的中纬度地区，可知日本属于亚热带和温带；通过读图又可以知道日本是一个岛国———四面临海，所以日本气候受海洋影响大，海洋性特征又十分明显，综合以上信息可以得出日本属于具有明显海洋性特征的温带季风气候和亚热带季风气候。在学习其它国家和地区的气候时，同样我们也可以根据其海陆位置、纬度位置和地形特征等因素分析得出。充分发挥地图在地理教学中的作用，有利于学生对各种地理事物和现象的理解和记忆，提高地理教学的质量。
二、地理略图的运用
地理略图又称黑板略图，也叫速写图、示意图、草图和缩图。是教师在教学过程中凭自己的记忆和技巧，用简易的笔法把复杂的地理事物迅速绘制成简略的“图”。地理略图在地理教学中应用很广，如各种轮廓图、地形图、气候图、物产资源分布图、交通图等。每一幅地理略图需要我们根据需要自行设计。那么，怎样去设计教学略图呢？
设计略图是为了适合教学的需要，我们课本和地图册中的很多地图反映的地理事物和现象太全，有许多与教学内容无关的东西，导致我们要重点突出的知识点不够鲜明，特征或规律不够突出，这就需要我们舍繁复、弃杂乱，绘制出较实用的地理略图。简化原图必须根据教学需要，符合教学的目的要求，该剪则剪，该留即留，否则，不但不能充分发挥地理略图的应有作用，反而会歪曲地理知识，造成教学中的失误。原图的简化也有多种方式，用几何图形绘制地理原图的轮廓，如非洲轮廓图可以简化成一个不规则的梯形和三角形的结合体；舍去原图轮廓的小弯曲，用折线绘制原图轮廓，如澳大利亚轮廓图；还有用曲线图形、模拟形象的方法绘制有利于学生记忆的地理图等。
仅仅能够设计出好的地理略图还不够，还要懂得如何去运用它。运用地理略图要注意结合教学地图及课本的文字，同时配合教师灵活的口头讲授，使学生在学习中感知地理事物和现象，加深对所学地理知识的理解，从而培养学生的思维和分析能力。例如：在学习我国的铁路网时，运用地理略图即可快速的绘出我国铁路网“四横五纵”的特点，突出我国重要的铁路干线，又能方便地标出几个重要的铁路枢纽，突出了重点，舍弃了繁杂。地理略图在运用过程中，教师能及时、灵活地边讲边画，能将不会说话的“哑图”，变成会说话的“活图”，极大地调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，取得意想不到的学习效果。
三、插图的运用
中学地理课本中的插图是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释意，变抽象为具体的作用，有助于学生对地理知识的理解、记忆，培养学生的分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。
例如学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时降水丰沛，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时降水较少，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄苍凉的景色。
这样，学生就对自己没有见过的自然景观通过图片直观的进行了欣赏，并感受当地的气候特征。这样学生就会觉得地理好学，并进而容易产生兴趣。
总之，根据地理的学科特点和地理图的直观、形象的特点，做到图文结合，可以让我们的地理课堂教学不再枯燥乏味，让地理课显得生动、活泼、有趣，充分激发学生学习地理的兴趣，让学生在愉快的体验中学习地理知识。新时期的素质教育注重培养学生各方面的能力，而地理教学中灵活运用地理图可以培养学生多方面的能力，教师在地理课的教学中，充分发挥地理图直观性特点的作用，教学就一定能取得好的效果。