新疆石河子第八中学832000
摘要：阅读教学在整个初中英语语言教学中有着十分重要的作用，但是传统的英语阅读教学方法在飞速发展的现今显露出一些较为突出的问题。本文就存在的问题，指出了一些解决方法：重视学生阅读兴趣的培养，扩大学生的阅读量，注重培养学生的阅读技巧，注重学生主体性的发挥。
关键词：初中英语阅读教学策略
一、英语阅读教学的定义及理论依据
英语阅读教学主要是指教授者以有效教学为最终目的，积极主动地运用阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。英语阅读有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会、个人的教育价值需求。课堂教学是一个完整的体系，有其内在的规律性。我们有必要构建高效的中学英语阅读课堂教学模式，以尽可能少的时间投入，让学生在课堂内收到尽可能大的实效，从而大面积提高我们阅读课的教学质量。了解了国家英语课程标准对初中生读的技能提出的要求，教师在阅读课教学中就有了明确的教学目标，任务和活动的设计才能有意义，才能避免阅读教学的盲目性，从而提高阅读课教学的有效性。
二、初中英语阅读教学中存在的主要问题
1.学生的阅读兴趣未受到足够重视。目前阅读教学的内容比较单一，阅读教学时通常把大量的时间花在书本知识的重复和枯燥无味的练习上，学生被人为地圈定在题海之中，却忽视了学生英语学习兴趣的培养。老师呈现给学生的阅读材料缺乏趣味性，长此以往，学生的阅读兴趣就会逐渐减弱，学习主动性欠缺。教学方法比较单一，很多老师授课方式过于传统，在教学中忽略了最关键的问题——培养学生的学习兴趣。教学过程中不能及时捕捉学生的兴趣点，课堂上经常缺少活力，显得沉闷。
2.偏重应试教育，忽视了学生阅读能力的培养。教育理念较为落后，忽视了学生的情感需要，导致很多学生认为阅读课堂气氛沉闷，了无生趣，教学内容和自己毫不相干。这是因为教师对学生心理和情感重视不够，没有注重教学过程的有效性，不能成功引导、促进学生的学习，因此也就不能达到预期的教学效果。对学生认知心理上出现的问题没有充分的认识，也导致很多学生缺乏学习的信心，课堂上不敢积极发言，难以建立英语语感，学生的阅读能力无法培养，就使一些学生在教学过程中成了“陪读生”。
3.英语阅读策略和技巧的讲解和指导不足。在英语阅读过程中，有些学生喜欢“声读”，这种习惯是不科学的。虽然朗读对单词记忆、英语发音和增强英语语感很有帮助，但是声读会减慢学生的阅读速度；还有些学生习惯用笔、手等指着单词进行阅读，这样只是将注意力集中在单词上，很容易忽略文章的主要内容。很多老师对学生阅读策略的指导、训练不足，即有些教师被传统的翻译教学法和教师讲解的教学模式所束缚，把课文当作知识的载体,先通过某一语言现象进行分析,然后举例说明,再通过大量缺乏情境的单一枯燥的练习达到巩固语言知识的目的。
4.忽视了学生主体性的发挥。有些教师教学缺少灵活的方法，把课堂当作“一言堂”，根本无法吸引学生的注意力。在平时的阅读教学中，教师凭借一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教法，导致课堂教学气氛沉闷、压抑。也有一些教师虽然使用了多媒体教学，却依然“穿新鞋，走老路”，未能真正发挥学生的主体作用。
三、初中英语阅读教学的对策建议
1.挖掘学生兴趣点，增加阅读的趣味性。要达到教学相长、事半功倍的的效果，必须脱离“教书匠”的传统思维和做法，多在方法的巧妙性和灵活性上下功夫。
2.扩大学生的阅读量，培养学生阅读能力。提高阅读水平的一个重要方法就是广泛阅读，大量的阅读练习是提升阅读能力的有效方法。首先，教师要在阅读材料的选择方面做到精心选择、合理安排。中学生课程繁多，学习时间有限，因此，阅读训练要巧用时间，注重实效。为高效完成教材阅读训练，教师要精心备课、提前安排，做好课堂快速阅读训练，对学生课外阅读要有量的要求。
3.落实学生的阅读技巧指导与训练。教师必须在平时的教学中加强对学生的默读训练。默读是为了加快学生的阅读速度，帮助学生集中精力理解内容。可开展小组比赛活动，在规定时间内最快捕捉到准确的信息的小组获胜。阅读的策略和技巧并不是一成不变的，不同文体需要运用不同的阅读策略和技巧。阅读策略包括浏览、略读、识别指代关系、猜测词义等。教师要把阅读策略的教学融汇在日常的课堂教学之中，并在日常的阅读练习中注重阅读策略的使用与训练。
4.确立学生的主体地位，发展学生潜能。在阅读教学过程中，要打破教师为中心的传统教学模式，关注学生，激发学生自身的求知欲，更有效地调动学生学习的积极性，让学生有自主的学习时间、自由的思维空间，鼓励他们投身课堂、积极思考。初中阶段是培养学生自主意识、竞争意识和开发潜能的关键期，教师要从学生发展的角度出发，注重学生能力的培养与发展。
参考文献
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