从建构主义角度探索情感在外语教学中的作用

论文摘要

本文拟就运用建构主义关于情感发展的理论分析情感在外语教学课堂中作用。最近几十年心理学领域的新发展深刻地影响着情感在语言教学研究中的地位。外语学习中的情感因素也受到越来越多国内外学者的关注。建构主义作为当前认知心理学中最为活跃的研究领域,其关于情感发展的理论为我们提供了一个新视角,使我们能够更系统化地研究情感在语言学习和教学中的作用。建构主义认为,知识是由个体建构的。个体一出生便开始积极地从自身经验中建构个人意义,即建立它自己对世界的理解。智力发展包括两个方面:认知发展和情感发展,两者紧密相连不可分割。在学习过程中知识的建构和情感的建构同步进行并且互相影响。理想的外语学习过程应该是学生在老师的帮助下,建构积极情感,不断激发学习的内在动机,培养良好的自我概念,逐渐消除焦虑等消极情感的过程。因此,教师应该把建构积极情感作为教学目标的一个部分,最大程度地调动学生认知与情感的互动,提高学习效率。本研究主要采用了问卷、观察和访谈等定量和定性相结合的方法对学生在课堂上的情感状态及存在的问题进行探讨。研究表明学生的情感状态普遍存在不同程度的问题,大部分学习者仍未真正认识到自己的主体地位。而大部分教师在教学过程中仍未完成角色的转换和创建有利于学生建构积极情感的良好的学习环境。笔者以调查研究的结果为依据,从建构主义视角提出了帮助学生建构积极情感的学习方法:多媒体教学和合作学习。这两种方法都有利于改善教学环境,满足学生的情感需要,为学生的知识和情感建构及发展提供良好的氛围。作者期待本研究对今后的外语教学和学习有一定的启发和促进作用,并在以后的教学实践中进一步完善和检验本文所提出的多媒体教学和合作学习。本文共由六章组成。第一章介绍了本文的写作背景,写作目的、方法以及本研究的创新点。第二章首先回顾了国内外学者对情感的研究成果以及与情感相关的学习理论和教学方法。然后着重从理论背景、研究成果和对外语学习和教学的启示等多方面逐一介绍了四个最主要的情感因素:动机、态度、自尊和焦虑。第三章是对建构主义理论的系统介绍,包括建构主义的基本观点和对情感在外语学习和教学中重要作用的理论主张。第四章详细介绍了本文的调查方法和结果,包括本研究的设计、数据分析和所得结论。第五章为本文的核心,旨在寻找帮助学生在课堂上建构积极情感的方法。多媒体教学和合作学习在这里作了详细介绍,重点阐述两者在对帮助学生建构积极情感方面的重要作用。第六章为本文的总结。在此基础上,作者指出进一步深化本研究领域的重要性。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 The Research Background
• 1.2 Objective and Methods of the Study
• 1.3 Significance of the Study
• Chapter 2 Theoretical Basis of Affect in FLL& FLT
• 2.1 Introduction
• 2.2 Empirical Studies on Affect in FLL & FLT
• 2.2.1 Definition of Affect
• 2.2.2 The Changing Position of Affect
• 2.2.3 SLATheories Involving Affect
• 2.2.4 FLT Methods Giving Consideration to Affect
• 2.3 Previous Studies on Affective Variables in FLL
• 2.3.1 Motivation
• 2.3.2 Attitude
• 2.3.3 Self-esteem
• 2.3.4 Anxiety
• 2.4 Summary
• Chapter 3 An Overview of Constructivism
• 3.1 Introduction
• 3.2 About Constructivism
• 3.2.1 Basic Assumptions of Constructivism
• 3.2.2 An Overview of the Schools of Constructivism
• 3.3 Constructivist View of Affect in FLL & FLT
• 3.3.1 Constructivist View of Learning
• 3.3.2 Constructivist View of Teaching
• 3.3.3 Inseparability of Affect and Cognition
• 3.4 Summary
• Chapter 4 A Survey of the students’Affective States and Major Findings
• 4.1 Introduction
• 4.2 Design of the Survey
• 4.2.1 Instruments
• 4.2.2 Subjects
• 4.2.3 Data Collection and Analysis
• 4.3 Results and Discussion
• 4.3.1 The Reliability Coefficient
• 4.3.2 Correlation Analysis
• 4.3.3 Regression Analysis
• 4.3.4 Independent Sample T-test
• 4.3.5 Percentage Analysis
• 4.3.6 Results from Observation and Interview
• 4.4 Summary
• Chapter 5 Approaches to Developing Positive Affect in Classroom
• 5.1 Introduction
• 5.2 Multimedia Language Teaching
• 5.2.1 Rationales for MLT in Foreign Language Classroom
• 5.2.2 The Definition and Characteristics of MLT
• 5.2.3 The Advantages of MLT from Teacher’s Perspective
• 5.2.4 The Advantages of MLT from Learner’s Perspective
• 5.3 Cooperative Learning
• 5.3.1 Definition and Elements of CL
• 5.3.2 Rationales for CL in Foreign Language Classroom
• 5.3.3 Funcitons of CL in Developing Positive Affect
• 5.4 Summary
• Chapter 6 Conclusion
• Bibliography
• Acknowledgements
• Resume
• AppendixI Questionnaire
• AppendixII QuestionsforInterview