杨光乾(仁怀市第一中学，贵州仁怀564500)
一、农村高中语文教学的现状
1．教学方法陈旧、呆板。教师根本不思考教学方式，一味采取“满堂灌”、“注入式”的教学方法。在传统古板的教学方式下，学生失去了对语文学习的兴趣，致使高中语文教学遭遇尴尬局面。绝大多数教师不敢让学生学，生怕自己失去了讲台。教师越教越苍白，越教越没劲，思维受到禁锢，使得课堂没有活力，死气沉沉。
2．学生学语文的时间被挤占。一般情况下，学校是全日制，除开吃饭、休息时间，学生都在听讲课，许多教师甚至晚自习也在讲。由于学生课外都要抓数、理、化和外语，因而几乎没有时间学语文。于是学语文的时间只剩下每周的五节课。五节课教师都“灌”了，讲过后学生又即忘，可以说作用不大。多数学生局限于手里的那册课本，由于时间被挤占，无法广泛涉猎，知识面越来越窄，甚至连以前学的知识都忘了。学生失去了灵气，思想枯竭，作文审不准题，布不好局，颠三倒四，更不说其他。高考作文中大量的偏题、离题文章正是这种教学方法产生的又一不良后果。
二、造成当前现状的原因
造成当前现状最根本的原因是有的教师心中无教育，变得懒惰。他们自以为教了几十年的书，已经会教了。由于长期的思维定势，怕失败，不想再变动，于是不敢碰撞新理念，按老的一套“我教你听”。他们上课，一拿起课本就“灌”；下课即走人，忙的是自己的事，但就是不思考教学。
少数采用先进教学方式的教师被淹没在陈旧、呆板的教学中。这少数教师所处的教学环境不是催生课改，而是有意无意地扼杀课改。一个班乃至一个学校只有一个教师或几个教师尝试课改，会遇到许多阻力。久而久之，课改者灰心丧气，泯然众人。有的领导又不重视，导致课改者孤掌难鸣。课改与不课改一个样，课改者付出得多，担的风险大，得到的不是肯定，而是漠视。如果学校的领导主动积极推行课改，使得大家不得不改，课改的教师自然就越来越多。更有甚者，有的教研机构对课程改革的理解不到位，定位不准，把陈旧传统的教学定性为课改下的课堂教学，给课改者带来茫然。为了表示自己在抓课改，有的主管部门口号喊得响，不深入调查，上面来检查或观摩，就表演给大家看。检查、观摩者一走，马上回到原来的样子，一切照旧。这种走过场、应付检查式的教学，降低了课改的信度，让大家觉得改不改无所谓，改了等于没改。
三、当前农村高中语文教学从教师教向学生学转变的对策
1．转变教师的观念。不管有多少科学的理念，先进的方法，如果一个教师抱残守缺，不思进取，始终是用不上的。因此，教师观念的转变是新课改的首要的根本的任务。如果不从教师的思想观念转变入手，课改就可能是走走过场，昙花一现而已。多年陈旧死板的教学，让有的教师在课改到来的时候感到害怕，他们害怕失去讲台。可是，课改就是要教师走下讲台，把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生自主学习。教师只是一个主导，是组织者、引导者、参与者、学习者。
2．让学生做好转变的准备。在进行课改的时候，是无法从旧的传统教学向学生学来一个急转弯的，教师必须做好宣传工作，让学生做好转变的准备。宣传课改的背景，课改的形势，课改的好处。宣传课改是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。学生的能力尤其是创新能力得到了培养，就可以为国家的发展作贡献。
3．要遵循“循序渐进”的转变原则。在实施课改的时候一定要遵循“循序渐进”的转变原则，才能取得良好的效果。由于学生长期在陈旧死板的教学方法下读书，要让他们一下子从教师教变到自己学，他们会无所适从，极不适应。具体的步骤是，先“满堂灌”两三个星期，慢慢减少教师讲的时间和内容，增加学生学习的时间和内容，这个时间大略要一个月，最后越讲越少，学生学习的时间和内容越来越多。这样，学生就渐渐地适应了自主学习。这是一个让学生在不知不觉中适应的过程，这一做法可以先不告诉学生，教师只是默默地实施。在学生学的过程中，每一个周大的学习目标要明确，不必具体到点，只要师生共同定下学习目标然后完成就行。有个别教师在实施一段时间后，又回归到老路上去，怕的是考试的成绩受到影响，这就要求在课改中，教师的胆子要大，要敢于放开。
4．教师要遵循学习——实践——再学习——再实践的步骤进行课改。在教学中，教师要反复验证自己在课改中采取的措施，一旦这些措施适应学生的学习，就把它定型下来，作为一种探索的成果。学无定法，贵在得法，这个“得法”是要教师狠下一番功夫的，需要教师去摸索。在课改中，教师要及时地反思，纠正错误的，去掉不适合的。只有这样，才能切实地从教师教向学生学转变。
四、从教师教向学生学转变的过程中应注意的问题
1．教师要学习。课改后的课堂变成了学堂，教师在课堂上仿佛变得轻松。教师的任务多是组织、引导、点拔。但这并不是把学习任务交给了学生，教师就没事做了。有的教师打着课改的旗号，玩得更疯，这是不对的。其实，课改对教师的要求更高，课堂上的作为是“四两拨千斤”，应该做在点子上，这就要求教师更进一步的深钻教材，学习新课程理论。课堂上看似“轻松”，实际上并不轻松，教师功底要更扎实。
2．教师要适当地讲。课改不是不要教师讲，只是要求教师适当地讲。对于学习的方法，教师要讲；对于难度较大的文章，教师要讲。讲是教给例子和方法，让学生有章可循，有例可依，只有在这个基础上，才能发挥学生的主观能动性。同时，讲也是训练学生的思维方式和思维习惯，目的是更好的促进学生的学。教是为了不教，讲是为了不讲，都是为了学生更好地学。
3．课堂的学习方式要多样。课改要调动学生的积极性，避免学习方式的单一。要注意学习方式的多样性。比如文言文的学习方式，前后左右学生互讲，口头直译，书面直译，小组讨论等。现代文的学习方式，你问我答，归纳划分，阐明感悟等。学习方式的多样不是为了花哨，是在强调实效的基础上避免形式的单一，使学生的学习兴趣不减。
4．教师要有自己的主见。新课程改革近十年来，生成的理论林林总总，有的教师无所适从。这就要求教师去思考，哪些是适合自己的，适合学生学的。这些适合的，教师就要采取“拿来主义”，为我所用。同时，在课改中，由于评价机制的缺失，无法用一个标准来衡量。对课改，人们是见仁见智，莫衷一是。这个时候，千万不要受别人意见的左右。只要是认准了的，就坚定不移地改下去。
5．教师要不怕失败，同时要努力做到不失败。由于诸多的因素，有的课改是难免失败的。在实施了某个方法一段时间后，如果发现没有效果或错了，要立即纠正，并设法补救。虽然课改允许失败，但由于教师面对的是学生，一般情况是经不起失败的。因此，在实施课改中，一定要计划周密，三思而行，这样可以尽力避免失败。
6．新课改要坚持下去，不要浅尝辄止。新课改实施快十年了，这段时间内不是没有人搞，而是许多教师搞了没有坚持下去。虽然没有坚持下去的因素很多，但关键的还是课改者缺乏自信心和忍耐力，没有认识到课改对国家民族的重要性。因此，实施课改的过程中，贵在坚持。即使是孤军奋战，也应该将课改进行到底。坚持下去，定会有很好的收获。