——小学语文阅读教学中的情感策略初探
刘金华
（四川省遂宁市船山区燕山小学遂宁629000）
【内容摘要】：随着现代社会各类媒体的发展，孩子通过校外的媒体获得更多的知识，他们对于世事的看法远高于他们的年龄，心理成熟度提前。教师在与孩子相处时，要以一颗真诚的心与孩子交流，要让孩子真正的感受到你的诚意，也只有真正的真诚，也就是要以“情”为杠杆，促进教与学的有机融合。
【关键词】：用情杠杆阅读策略
【正文】：小学语文新课程标准第二部分，课程目标总目标第七点明确提出：“学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”从教小学语文二十年来，在课堂上对孩子的教学方式一直在不断的更新，理念也在进一步的提升，但在“注重情感体验”这一目标上的努力还不足以让自己满意。
随着现代社会各类媒体的发展，孩子通过校外的媒体获得更多的知识，他们对于世事的看法远高于他们的年龄，心理成熟度提前，对各类情感的敏感度远超以前同年龄时段的我们。他们从生活中能感受到的情，远比我们想到的多，虽然他们认为的情还是处于很粗浅的层面，但他们实实在在的是感受到了的。新时期的教育者面临更新的挑战，面临更为敏感的孩子的挑战，面临如何掌握孩子敏感的神经的挑战，面临如何结合孩子对情感的敏感抓好自己的工作的挑战。
一、用温情引领孩子触摸阅读的大门
孩子从进入幼儿园开始，就面临接触阅读，从最简单的拼音读物开始，这时的孩子对阅读一无所感，只知道在幼儿园老师的带领下牙牙学语，但这也是孩子阅读的启蒙阶段。作为老师，要好好保护孩子这一张白纸，爱护孩子的兴趣，用理解的、慈爱的温情去激发孩子的兴趣，培训孩子阅读的基础，不用去强化孩子要读多少，要记多少，最重要的是让孩子轻松而无压力的阅读。
二、用热情牵着孩子拉开阅读的帘子
语文课程标准阶段目标第一学段(1～2年级)阅读目标中提到：要让孩子喜欢上阅读，感受阅读的乐趣。从中不难看出，这阶段是让孩子喜欢上阅读，从学习中感受阅读的趣味，从而培养孩子阅读的兴趣。
孩子踏入小学，就会面临正式的知识学习，期间的枯燥与乏味与单调与幼儿园阅读时有着太大的差别，孩子很容易在重复的过程中对学习产生不快的感觉，从而影响孩子学习。这阶段需要老师热情的关心，家长的理解，不因为学业的压力加大孩子阅读的量，从孩子喜欢的读物入物，持续培养孩子阅读的兴趣，家校合力，牵着孩子的手去拉开阅读这一隐形的帘子，慢慢步入愉快阅读的大门。
三、用激情陪伴孩子迈入阅读的大门
语文课程标准阶段目标第二学段(3～4年级)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。随着识字量的增加，这一阶段的孩子，有了初步的阅读基础，但随着年级的提升，孩子学习中的压力也会增加，对阅读的兴趣也会随之减少。
对步入第二学段的孩子，老师要更深入孩子的世界，用自己阅读的激情带领孩子找到阅读的门。老师可以通过自己课堂上激情的朗读，阅读技巧的指导，让孩子通过掌握必要的技能，跟着老师激情阅读的步伐，全方位的迈入阅读的大门，从低段的字面阅读到中段的初步理解阅读，慢慢的触摸到情感阅读的边线。
四、有煸情引领孩子踏上阅读的初殿
语文课程标准阶段目标第三学段(5～6年级)阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
步入高段的学生，掌握了基本的阅读技能，也能初探到作品深层次的情感，也能有一定感情的阅读文章，但就情感的体验，情感的抒发，情感的表达都显稚嫩，还需要老师从更深的层面去引领。这阶段，需要老师通过略为煸情的表演，煸情的阅读，煸情的表达，当好孩子的示范和榜样，好好的引领孩子如何去通过阅读感受、体会、表达自己的情感，在阅读中好好的领会文章的深层情感，从而真正的找到用自己的方式阅读，用自己的技能读出文章最深层的感情，助推孩子踏入阅读的更深的殿堂。
总之，这一些个人在教学中的粗浅的感悟，对我在课堂上的教学，有了一定的支撑，也助我用独特的方法带领我的的孩子们较好的掌握了阅读，喜爱上阅读。