四川省广元中学谭强
【摘要】如何在“新课改”下提升高中数学教学的有效性，这是当今高中数学教学面临的一大挑战。在新课改全面实施的今天，探讨高中数学教学的有效性十分的重要，它不仅能减少师生不必要的时间、精力的消耗，还可以有效地提升课堂教学效率。
【关键词】高中数学；新课改教学；应对措施
随着新课改的不断施行，新的教学观念和教学方式层出叠现。高中数学教学课堂的方式有了很大转变，由于在高中数学教学中存在各种问题，数学教学的有效性很难发挥出来。虽然，高中数学老师都在积极探索新的教学方式，但数学教学的低效问题依然没能解决。本文笔者从自身教学实践着手，分析了高中数学“新课改”下
教学低效的原因，并提出了相关的应对措施。
1、高中数学课堂教学低效的原因
1.1教学目标不明确
教学目标是教师对课堂任务完成的一个基本定位。但是，仍然有部分教师没有很好地掌握好教学目标，有些教师的理解甚至是模糊的，这样教学目标的设置就只存在于形式上。数学是一门逻辑性很强的学科，但是有些教师不熟悉教材，对学生的学习能力了解不到位，进而致使教学目标和实际教学存在很大差异。更有甚者，一部分教师为了尽快的完成教学进度，简化教学任务，教学内容过于强调基础。例如在学习《直线、圆的位置关系》时，对于任何一个实数M，让直线Y=Mx+1与圆x?/6+Y/K=1有公共点，求实数K的取值范围。在教学的过程中，教师引导学生用△法去解答问题。此题通过对直线的特殊性进行观察，对数形结合的处理方法有所了解，虽然理解能力一般的学生也能够处理此题。但是，从部分学生的数学基础来说，这个题目的设置没有很好地巩固学生的数学思维。
1.2教学过程过于形式化
现如今，高中教学存在多种教学模式，但他们的基本流程却不同。这仅仅是教学的手段，将教学手段如果当成教学任务大力宣扬，势必将学生创新思维的培养变为单纯的记忆，严重阻碍了学生创造性的发展。现如今，我国仍然是应试教育，这样导致教学的过程一味的按照应试教学的方向前进，对于考试涉及不到的内容，都是应付了事。由于一些教师不明确教学目标，最终致使教学过程留存于形式上。
例如在学习《空间直角坐标系》时，传统的教学方式就是在黑板上画坐标轴，以图的形式来理解。但是坐标系涉及到的一些空间立体的部分，面对黑板上简单的图形，学生很难想象的到，进而导致学生对课程缺乏兴趣，最终产生厌倦的心理。
2、“新课改”下，打造高中高校数学课堂措施
2.1重视教学设计，提升课堂的有效性
一节数学课是否有效，就要看预期目标是否完成，教学活动是否激发了全体成员的热情，教学的重点、难点是否有所突破。所以，首先教师要设置好教学目标，然后在应用科学的教学方法，推动知识和能力的完成。新课改要求下：数学要联系实际生活，例如在学习《空间几何体的结构》时，学生经常对一些空间几何体的构成看不明白，不会对图形进行空间变换。教师可以借助生活中的各种事物：楼房、汽车、水瓶等帮助学生认识空间几何的结构。学生通过对生活中物品的认识更容易理解抽象化的立体形象。从而教师依据之前预设的问题引领学生进行思维的转换。学生通过自主学习和同学间的交流对空间几何体的结构有了更深的了解。
2.2重视教学内容联系实际生活
在高中数学教学中，数学内容在学生眼里除了算术之外，其他的数学内容好像在生活中也派不上用场，导致学生对数学的学习兴趣不高，因此，高中数学教学课堂必将讲究实用性，要和实际生活联系起来。实际上，高中数学知识很多都可以在生活中体现出来，例如等差数列在银行利息单利上面的应用，一元一次函数可以解决
生活中的买卖问题。
因此在学习高中数学的时候，在课堂开始之前，教师要先对所学内容进行生活联想，通过这个知识点的学习可以解决生活中的哪些问题，以此来提升学生的学习兴趣，让学生的学习能够结合实际生活。在新课程开始之前可以创建和生活结合的情景，结合学生日常生活中的事物为例引发问题，例如在学习《变量间的相关关系》时，其中一个性质是变量间存在正负相关的关系。通过这个性质可以提出：日常生活中粮食产量和施肥量之间是什么关系？施肥量决定了粮食产量吗？如果学生应用高中数学知识回答这一问题，既可以提升学生应用知识的能力，还能激发学生的学习兴趣。
2.3自主探究，构建数学学习体系
新课程的最高标准是：以学生为主体，学生是学习的中心，教师是学生学习活动的策划者。一切教学活动的开展都要围绕着学生，充分体现学生的主体地位。教师在进行教学设计的时候，要依据学生的实际情况，设置一系列学生能积极参与的教学活动，调动学生学习数学的积极性。在高中数学教学中，要努力活跃课堂氛围，让学生积极主动的参与进来。
结束语：
高中数学是一门基础性的学科，其地位显而易见。由于高中数学具有较强的逻辑性，致使学生的学习热情不够。所以，提升高中数学教学的有效性是高中教学的主要目标。高中数学教师要充分发
挥数学的基础性作用，不断激发学生的学习热情，提升学习效率。
【参考文献】
[1]林吉.论新课改背景下的教学低效原因与应对策略.《理科考试研究》.2013.
[2]李洪双，孙成亮.论新课改背景下高中数学教学方法的创新[J].考试周刊，2014，91：62.