5-6岁幼儿分享行为的发展现状研究

论文摘要

从20世纪50年代以来,国外学者开始重视对亲社会的研究,但对分享行为的研究相对较少。分享行为作为个体社会化中比较常见的一种社会行为,也是个体社会化发展的一个重要指标。促进幼儿分享行为的发展,有助于幼儿更好地与人交往,有利于幼儿今后更好地融入社会,也能为幼儿今后的发展奠定坚实基础。分享行为作为亲社会行为中的一种,在个体的社会性发展中起着重要作用。国内学者对幼儿阶段的分享行为研究相对较少,主要集中于3-5岁的研究,本研究主要以5-6岁幼儿为研究对象,尝试对这阶段的幼儿分享行为进行有针对性的研究,以了解其分享行为的基本特征和影响因素,为幼儿分享行为的发展提供一些培养策略。本研究通过运用观察法、问卷调查法、访谈法、文献法等研究方法从活动类型、性别、分享动机、分享的行为水平、分享对象的反馈、分享频率与活动形式、同伴关系、幼儿分享行为与父母教养方式的关系等方面,分析归纳了5-6岁幼儿分享行为的基本特征:幼儿分享行为多数发生在区域活动中;分享行为中女孩多于男孩;分享行为多源于内部动机;分享行为水平以主动型分享为主;分享行为中分享对象多呈现无明显反馈;分享行为多数发生在关系密切的朋友型同伴之间;幼儿分享行为与父母教养方式之间有密切联系。并总结了这阶段幼儿分享行为受幼儿自身因素、同伴因素、家长因素和教师因素等方面的影响。最后对如何培养5-6岁幼儿的分享行为提出了一些培养策略:教导幼儿明白分享的意义;创设有效的环境,包括创设适宜的物质环境、和谐的心理环境、温馨的家庭环境和良好的社会环境等;树立积极的分享榜样;建立合理的分享规则;强化幼儿的分享行为;引导幼儿体验分享快乐;家园合作,共同进行分享教育等。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引论
• 一、研究缘起
• 二、研究的理论基础
• （一）认知发展理论
• （二）社会学习理论
• （三）社会交换理论
• （四）精神分析理论
• （五）社会生物学理论
• （六）社会规范理论
• 三、研究意义
• （一）理论意义
• （二）实践意义
• 四、概念界定
• （一）亲社会行为
• （二）分享
• （三）幼儿分享行为
• 五、文献综述
• （一）关于幼儿分享行为的研究
• （二）关于幼儿分享行为的影响因素研究
• 第一章 研究设计
• 一、研究思路
• 二、研究内容
• 三、研究方法
• （一）观察法
• （二）访谈法
• （三）问卷调查法
• （四）文献法
• 四、研究对象
• （一）确定研究对象
• （二）研究对象的基本情况
• 五、研究进程
• 第二章 研究结果
• 一、5-6 岁幼儿分享行为的统计结果
• （一）5-6 岁幼儿分享行为在不同活动类型中的分布情况
• （二）5-6 岁幼儿分享行为的性别差异
• （三）5-6 岁幼儿分享行为的动机差异
• （四）5-6 岁幼儿分享行为水平的分布情况
• （五）5-6 岁幼儿分享行为中分享对象的反馈情况
• （六）5-6 岁幼儿分享行为中分享频率与活动形式
• （七）5-6 岁幼儿分享行为在两种同伴关系中的分布情况
• （八）5-6 岁幼儿分享行为与父母教养方式的相关性检验
• 二、5-6 岁幼儿分享行为的案例研究
• （一）5-6 岁幼儿分享行为的不同类型研究
• （二）5-6 岁幼儿分享行为的个案研究
• 第三章 分析与讨论
• 一、5-6 岁幼儿分享行为发展现状的总体特征
• （一）5-6 岁幼儿分享行为多数发生在区域活动中
• （二）5-6 岁幼儿分享行为中女孩多于男孩
• （三）5-6 岁幼儿分享行为多源于内部动机
• （四）5-6 岁幼儿分享行为中分享对象多呈现无明显反馈
• （五）5-6 岁幼儿分享行为多发生在关系密切的朋友型同伴之间
• （六）5-6 岁幼儿分享行为与父母教养方式之间有密切联系
• 二、5-6 岁幼儿分享行为的影响因素分析
• （一）幼儿自身因素
• （二）同伴因素
• （三）家庭因素
• （四）教师因素
• 三、幼儿分享行为的培养策略
• （一）教导幼儿明白分享的意义
• （二）创设有效的环境
• （三）树立积极的分享榜样
• （四）建立合理的分享规则
• （五）强化幼儿的分享行为
• （六）引导幼儿体验分享快乐
• （七）家园合作，共同进行分享教育
• 第四章 结论与反思
• 一、研究的结论
• 二、研究的反思
• 参考文献
• 附录一 5-6 岁幼儿分享行为观察量表
• 附录二 访谈提纲
• 一、对幼儿的访谈提纲
• 二、对家长的访谈提纲
• 三、对教师的访谈提纲
• 附录三 5-6 岁幼儿分享行为的调查问卷（家长卷）
• 附录四 5-6 岁幼儿分享行为的调查问卷（教师卷）
• 致谢
• 个人情况简介