新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究

论文摘要

21世纪初我国新一轮课程改革启动,这次课改突出“以人为本”的理念,在教学中如何贯彻“以学生为本”、如何取得基本教学目标和学生个性发展双收的效果,这成为教师面临的不可回避的问题。而大教育家孔子为处理统一要求和学生个性特长提供了示范,即“因材施教”。在课改的今天,“因材施教”对处理教学中的统一要求和学生个性特长间的矛盾仍有重要现实意义。大部分中学历史教师在历史教学实践中都或多或少的根据学生个性差异等进行教学。但这不能等同于完全践行了因材施教这一原则。真正意义上的因材施教应该是这一原则根植于教师的思想中,内化为教师的教学理念,成为教师教学实践中常用的教学习惯,形成一种常规的教学模式。本文首先探讨因材施教在教学中实施的可能性和必要性,其次结合班级规模、教师分配、评价制度等方面情况,分析历史教学中因材施教实施遇到的困难,再次从四个方面探讨初中历史教学中实施因材施教的操作模式:(1)因“材”而定的教学目标(2)因“材”而定的教学内容(3)因“材”而定的教学策略(4)因“材”而定的教学评价。按照以上模式,在班级组织形式下进行基于因材施教的差异性教学,灵活应用尝试学习、合作学习、探究学习、个别化学习等方式,引导学生参与到课堂中来。通过因材施教实施案例及部分学生学业情况,反思笔者在因材施教基础上进行差异性教学的实践效果和困惑。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、问题的提出
• 二、学术综述
• 三、研究方法与基本框架
• 四、创新和不足
• 第一章 新课改下因材施教的必要性和实施依据
• 第一节 因材施教的必要性
• 一、因材施教是义务教育的需要
• 二、因材施教是课程改革的需要
• 第二节 因材施教实施依据
• 一、孔子因材施教思想
• 二、多元智能理论
• 三、最近发展区理论
• 四、掌握学习理论
• 第二章 因材施教的实施现状和面临的困难
• 第一节 因材施教实施现状调查
• 一、学习评价以“分数论英雄”，忽视因“材”而评
• 二、教学组织形式单一，忽视学生主体地位
• 三、学校教育价值取向以“考试”为主，忽视学生个性差异
• 四、教学内容“考试化”，忽视学生成长发展需要
• 第二节 因材施教实施中的困难
• 一、学习评价单一性
• 二、班级授课制的局限性
• 三、教师因素
• 四、学校管理制度存在的问题
• 第三章 新课改下初中历史教学中因材施教的探索
• 第一节 因“材”而定的教学目标
• 一、因“材”而定的教学目标含义
• 二、因“材”而定的教学目标应有层次性
• 三、因“材”而定的教学目标设计案例
• 第二节 因“材”而定的教学内容
• 一、处理好教材、教参的关系
• 二、关注学生本身课程资源
• 三、充分利用现代教学技术
• 四、因“材”而定的教学内容设计案例
• 第三节 因“材”而定的教学策略
• 一、自主学习
• 二、合作学习
• 三、探究学习
• 四、分层指导
• 第四节 因“材”而定的教学评价
• 一、评价内容的多样化和评价过程的动态化
• 二、评价主体多元化和互动化
• 三、评价方式多样化
• 四、评价标准多元化
• 第四章 初中历史因材施教案例
• 第一节 基于学生兴趣差异的教学案例
• 第二节 基于学生能力差异的教学案例
• 第五章 因材施教教学实践的总结
• 第一节 对因材施教教学后学生学习成绩分析
• 第二节 对因材施教教学认同度的调查和分析
• 结语
• 参考文献
• 一、著作类
• 二、论文类
• 三、硕士论文
• 附件一、教师评价学生学习方式调查表
• 附件二、学生家长问卷调查
• 附件三、学生个性差异情况调查
• 附件四、“因材施教”反馈情况问卷调查表
• 致谢