浙江省哲商现代实验小学318000
我校的协约德育开展历时已近十年，期间《契约式德育：人本德育的追索与超越》、《小学协约式德育的研究》、《协约德育下“一班一品”的探索与研究》等多项台州市课题立项与结题。一个个协约活动培养了学生良好的协约精神，因此借助“协约”的力量，进一步加强和提升班级管理水平，有利于形成“目标明、班风正、学风浓、凝聚力强”的班集体，更有利于焕发学生的自主性和创造性，推进学生生动活泼地发展。协约德育下的班级管理，必然会成为学生们终身发展的基石。
一、妙用协约理念，促班级目标更明确
师生共建“班级管理”总协约目标，其内容有：基础目标、发展目标。其周期为：日目标、周目标、月目标、学期目标、学年目标。其形式为：有书面协约、口头协约、精神协约。一般情况下，学校每学期会安排一次大型书面协约，班级则大协约安排月一次书面协约，至于口头协约、精神协约，教师根据孩子特点灵活运用。
一个优秀的班级管理，必须树立明确的班级目标。运用协约的理念，构建班级管理的基本程式：项目协约、师生签约、管理践约、构建常态，能更有效地促使班级管理在一定时期朝着统一的方向与核心前进。师生根据学校的要求以及班级管理的需要，协约班级管理项目，围绕学校的一日常规和班级管理实际等项目展开，以点带面引领学生完成各项管理工作，培育班级管理文化。在“协约式德育”的基本操作程式的平台上，自主协约“班级管理”具体内容、目标，学生在教师的引领下，自主确定参与管理的干部，自主选择或设计班级管理考核方案，并与教师签订协议。师生根据协约项目，有梯度、有目的、有步骤地参与班级的常规管理，在协约精神的鼓舞下，逐步达到协约目标和班级管理的目的。
协约德育下，明确的班级目标，如同航标一样为学生导航。一个有协约总目标的集体，会将所有的孩子紧紧地联系在一起。这样的集体会更加团结合作，积极向上，充满活力。
二、巧借协约平台，助班级管理有合力
一个优秀的班级管理必然离不开一群优秀的班干部，因为他们是班级管理的最直接管理者,班干部同学和其他同学生活和学习都是在一起的，身份、年龄、兴趣和爱好类同存在群体性特征，他们直接相互影响起到的作用远远超过班主任作用。因此巧妙运用协约产生的内在动力，进行师徒协约，则能更好地发挥每个班干部的带头引领作用，促进班级良好班风班貌的形成，使班级管理有更紧密的合力。学生师徒签协约，用协约的力量规范行为习惯，用达标奖励的形式落实日常的班级管理。这样的形式，给予学生展现的机会，给予学生表达的舞台，让学生发挥天性中的优势，激发其正面能力，以肯定与鼓励的态度让学生形成团队意识，学会团队协作。
三、长期家校协约，促班级风貌更阳光
小学班级管理中，学生的道德规范和行为习惯决定了班集体的整体风貌。这些品格的塑造、行为的养成，需要大量时间的投入，从学习和生活的方方面面倾注教育者的耐心和智慧，而要真正地做到这一点，唯有家校大协约，协调好学生与家长、家长与家长、家长与老师的关系，让家校步调一致，促进班级管理，为孩子的成长奠基。
自协约式德育实施以来，学校实行了协约喜报制。孩子在学校取得的点滴成绩，包括品行、习惯、特长等，老师均在第一时间用喜报的形式告知家长，进一步加深家长对孩子的了解，同时也让家长不把目光过多的凝聚在分数上。
“哲商好家长”、“最美家长”、“家教经验交流会”一系列的协约交流评比，促进家长与家长之间的交流和进步。他们的密切联系为班级管理打下良好的情感基础，有利于解决孩子在学习中的困难和人际交往中的矛盾，更有利于形成班级良好学习风气。
四、助力协约评比，求班级管理出实效
协约评比，很重要的一个载体就是协约币。在班级管理的过程中，老师结合学校的协约评比，通过日常管理让学生赚取协约币，存在协约银行里。学校通过课程超市、拍卖会、图书银行、跳蚤市场、协约影院等渠道流通协约币。协约币的运用，大大增加了协约的魅力，让学生获得成功体验，激发其自觉地投入下一轮协约的签订和实践，让班级的管理真正落实处，出实效。评比奖励一般由师徒协商提出，可以是共性化的奖励：提供管理岗位、搭建展示舞台、开辟活动时空、补充学习营养、奖励心仪礼物、师生个性互动……也可以是个性化奖励。以精神鼓励为主，物质为辅，做到激励性和创新性相结合，为学生所喜欢。在施行协约奖励的同时，对于没有达成协约目标的学生，根据实际情况，由师徒协商提出处理意见，其意见要为徒真正所接受，能充分激发学生克服缺点，争取今后努力达成协约目标的强烈愿望。协约评比的施行，不仅有助于学生积极主动地实践协约，努力达成协约目标，而且有助于肯定学生取得的成绩。
参考文献
[1]《全球教育展望》，2008年，01期。
[2]《科学咨询(教育科研)》，2008年，1期。
[3]李镇西著《做最好的班主任》.漓江出版社，2008版。