双重编码理论在大学英语词汇教学中的应用研究 ——以高职院校为例

论文摘要

词汇是语言的基本要素之一,是信息的主要载体,是人们交际的基础。语言学家Wilkins曾指出“没有语法,人们能说的话很少,没有词汇,人们一句话也说不出来”(D.A.Wilkins, 1976)。外语词汇习得是外语学习的关键内容,其水平高低直接决定着整个的外语水平。而在二十世纪的中国,直到七十年代,结构主义都在英语教学中居于统治地位。正是这种统治地位,形成了教师只注重英语语法解释和句式讲解的传统。许多英语教师在课堂上偏重实际操练或者语篇分析,淡化或者忽视了词汇的教学,同时,由于课时的限制,对词汇的教学往往停留在单词的读音,单词拼写和基本搭配的表层,使得学生英语单词学习枯燥无味,学习效率低下。同时,大多数同学在记单词时,脱离语境孤立地死记硬背教材里的生词或者大学英语四级考试的大纲词汇表,导致语言产出时词汇贫乏、缺乏灵活性、单词拼写不准确等一系列问题,从而削弱交际效果甚至阻碍正常交际。正因如此,英语词汇的学习与教学问题一直是研究者和教育工作者关注的焦点。然而,这些研究的对象主要是普通本科院校的本科生或研究生,对于高职院校这样一类在生源和培养目标都与普通本科院校存在明显差异的高等院校来说,其学生词汇学习方法的研究仍未引起研究者的注意。本研究以Paivio的双重编码理论为理论基础,以山东某高职院校的大二学生为研究对象,探讨了在多媒体情境下,双重编码的两个基本要素——言语编码及意象编码对高职学生词汇学习的影响。研究表明:1.在词汇记忆过程中,将言语码与意象码两者结合,有利于促进词汇的短时记忆和长时记忆。2.在英语单词学习过程中有意识地进行意象刺激,可以提高学生的英语词汇学习兴趣。从长远来说,有利于提高学生英语学习成绩,促进其英语整体水平的提升。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background and Significance of the Study
• 1.2 Purpose of the Present Study
• 1.3 Organization of the Study
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 An Overview on Language Learning Strategies
• 2.2 An Overview on Vocabulary Learning Strategies
• 2.2.1 Studies Abroad
• 2.2.2 Studies in China
• 2.2.3 Some Key Vocabulary Learning Strategies
• 2.3 The Dual Coding Theory
• 2.3.1 Introduction of the DCT
• 2.3.2 The Main Content of DCT
• 2.3.3 The Operational Model of DCT
• 2.3.4 An Overview of Studies on the Application of DCT
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Detailed Information of the Experimental Tests
• 3.1.1 Test Subjects and Settings
• 3.1.2 Variables and Instruments
• 3.2 Research Hypotheses
• 3.3 Research Procedure
• 3.3.1 Pre-test
• 3.3.2 The Teaching Model
• 3.3.3 An Immediate Vocabulary Test
• 3.3.4 Post-test
• 3.3.5 A Questionnaire
• 3.3.6 Data Collection and Analysis
• Chapter Four Results and Analysis
• 4.1 Data Analysis of the Pre-test, Immediate Test and Post-test
• 4.1.1 The Independent-Sample T Test
• 4.1.2 The Paired-Sample T Test
• 4.1.3 The Findings from Pre-test, Immediate Test and Post-test
• 4.2 Data from the Questionnaire
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major Findings and Implications
• 5.2 Limitations and Suggestions for Further Research
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Papers Published
• Acknowledgements