（遂宁市安居区安居小学校遂宁629006）
【内容摘要】“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。创设教学情境正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。有利于培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力。并进一步的加强学生对文意的理解。在教学活动中创设具体生动的情境能激励学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳教学效益。
【关键词】情境教学教学情境有效
【正文】在小学语文教学实践中，观察发现低段学生大多对语文学习的兴趣较浓，而随着时间的推移，逐渐地有人掉队，甚至有部分学生放弃了语文，成了语文学习的失败者。究其原因，大多是丢失了对语文学习的兴趣。那么在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣，并使之升华呢？运用情景教学法就可以创造生动、具体的教学情境，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识。不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。如何创设教学情境方法多种多样，下面我就本人在创设有效教学情境时谈几点做法：
一、走出课堂，用现实环境创设教学情境。
我们的教学应以多种形式进行。特别是低年级语文教学中，可尝试将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情境来为教学服务。
如教学一年级语文《影子》一课时，我选择天气晴朗的日子让学生走出课堂，来到操场上，让学生在太阳下做踩影子的游戏。体会“影子象条小黑狗，影子是我的好朋友……”，我先让孩子们做各种姿势，然后再对不同的人及不同角度的影子进行观察。学生一边观察，一边想象。追着要告诉老师，他的影子像小猪，从这边看影子像小马，看这样影子像骆驼，那影子像手枪，这影子像白兔，我的影子像一只公鸡，我的影子像一棵树。我走到哪儿影子就跟到哪儿，影子是个癞皮狗……
学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行《影子》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且自己还仿编起了儿歌，朗读得特别有味儿！
二、利用现代信息技术手段感悟情境。
利用现代信息技术手段教学具有趣味性的特点，能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。例如：设计《荷叶圆圆》一课的导语时，为了一开始就吸引学生，我先投影几幅池塘的荷花图：圆圆的荷叶，碧绿的荷叶，鲜艳的荷花、各式的花姿，把学生带入情境，仿佛摸到了荷叶，闻到了花香；接着播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶学生的情操，让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美，学生学得自然有滋有味。
三、编制课本剧扮演角色体会情境
在语文课本中，有些文章人物典型、性格鲜明、故事性强，我们可通过课本剧，让学生演。让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。教学中用得最多的是让学生分角色朗读，要求再高点的是改编课本剧。例如：教学《小壁虎借尾巴》一文，我让学生分角色朗读课文并排演课本剧《小壁虎借尾巴》。怎样表现不同的动作神态？先让孩子们说，然后在小组里自编自演，最后让几名学生带上头饰，扮演角色。这样不仅深化了对课文内容的学习，还发展了学生的创造力和想象力。
四、大家质疑，创设问题情境。
教学中我们常常有这样的体会，教师若能选择好时机创设问题情境，学生的兴趣就会提高，因为包含着未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，能在学生中引起认识上的争论，促使学生进一步探究，使其产生一种内在的求知欲。所以，我们在课堂上要有目的地巧设问题，形成不同的问题情境，就可以引起学生认识上的矛盾，造成一种积极的“心理紧张”,这是发展学生兴趣，加强学生思维的训练的一个好方法。
如在教学《称象》时，我创设了这样一个情境：孩子们，假如我们有一头大象，你如何能知道它的重量？学生针对这个问题阐明了自己的观点。而后我说：“假如我们生活在三国时期，没有这样先进的科学技术我们如何称出象的重量？”此时，学生已迫不及待地翻开书读起来。这样加深了对课文内容的理解，也激发了学生的学习兴趣和探索的好奇心。
创设问题情境也可以用质疑的方式，鼓励和启发学生自己提出质量较高的问题。在教学活动中，有时学生的质疑比教师的设疑更能引起学生的兴趣，教师要鼓励学生质疑并采纳一些问题作为“问题情境”的起点,也是推动学生求知,提高学生学习兴趣行之有效的方法。
五、用音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。对于一些重想象的文章，不妨把音乐引入课堂。教师在选择音乐时，要考虑到音乐所表现的内容、情感应与课文相符。上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情景中去，可以愉悦学生心情，激发学生创造性思维，渲染教学情景。
我们所学的语文课文大多是情文并茂的名家名篇，有许多适合配乐朗诵。音乐能把听者带到特有的意境中。如《荷叶圆圆》是一篇轻快的活泼的散文诗，为了让孩子们体验童趣的夏天，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼快乐的心情。在读课文时，我给孩子们播放了一组优美动听的音乐，孩子们投入在美妙的音乐声中，如临其境，尽情的享受会童话带给他们的快乐。
六、创设游戏情境
在低年级的学生识字教学中，我抓住孩子们爱做游戏的天性，开展闯关游戏。我在制作多媒体课件的图中设立关卡，把所学的生字埋伏在个个关卡中。上课时，孩子们一看到我打开的多媒体课件，看到“闯关游戏”四字时，眼前一亮，我趁机宣布闯关规则，进行小组织比赛。孩子们在整个活动中都非常投入，所学的生字在很短时间内就掌握了。
总之，情境作为课堂知识的载体，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；情境教学形式无论怎样变化，只要教师潜心创设有效的教学情境，都可以充分调动学生的积极性，激发学生的情感，使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，从而达到教学目的，提高小学语文课堂教学有效性。