新课程改革背景下小学教师的教育信念研究

论文摘要

就学校教育而言,学生健全人格的养成必然涉及教育者自身的教育信念。就教师个人而言,教师的成长必然涉及自身的教育信念。就新课程改革而言,没有教师教育信念的完善,必然无法顺利完成。鉴于小学教育在人的整个教育过程中的基础性和关键性,小学教师的专业素养无疑非常重要。随着我国全面实现素质教育目标的提出和新课程改革的不断推进,新课程改革中全新的课程观、教学观和德育观等对小学教师提出了新的挑战。面对各种挑战和问题,小学教师在教学实践中难免会产生迷茫或感到困惑,从而不同程度地影响到教育成效和教学效果,进而影响到新课程改革的顺利推进,最后于学生成长和教师自身发展也不利。针对此,本文提出,在新课程改革的大背景下我们理应关注小学教师的教育信念问题。因为只有教师的教育信念体系是完善的,才能够帮助教师以坚定的信念和良好的状态接受挑战并不断提升自我的教师专业素养,从而充分发挥新课程改革的优势,在教育教学过程中如鱼得水。本研究首先对教育信念、小学教育及小学教师的特殊性、新课程改革的背景等进行概述和分析并提出了本文对教育信念的界定。在此基础上,笔者紧扣教育信念的重要性及小学教师的特殊性,指出了新课程改革背景下小学教师应秉持的教育信念。通过对笔者所在地某所小学中不同教龄的三组小学教师进行访谈调查并经过对访谈记录材料的分析,结果显示,目前小学教师对教育信念的问题存在着诸多认识上的不足或缺失,这种现状与新课程改革对小学教师提出的教育信念要求存在着较大差异。对此,笔者分别从社会学、心理学和教育学的角度对此差异的产生进行了分析。最后,通过对教师教育信念养成的影响因素——个人经历、学校文化、自我反思——的分析,笔者提出了促进合理教育信念养成的建议——即积极的生活理念、创设和谐的学校教育信念氛围、提高教师的专业素养。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究内容
• 1.3 研究思路
• 1.4 研究方法
• 1.5 研究意义
• 第二章 文献综述
• 2.1 关于教师教育信念的概述
• 2.1.1 教师教育信念的概念界定
• 2.1.2 教师教育信念已有研究成果
• 2.2 关于小学教育与小学教师特殊性的概述
• 2.2.1 小学教育特殊性的概述
• 2.2.2 小学教师特殊性的概述
• 2.2.3 小学教师秉持教育信念的重要性
• 2.3 关于新课程改革的概述
• 2.3.1 新课程改革的背景
• 2.3.2 新课程改革向小学教师提出的挑战
• 第三章 新课程改革中小学教师应秉持的教育信念
• 3.1 注重学生生命的成长
• 3.1.1 尊重学生生命的独特性
• 3.1.2 理解学生生命的生成性
• 3.2 追求自我教育的觉醒
• 3.2.1 坚持不懈的专业提升
• 3.2.2 建立和谐的交往关系
• 3.2.3 从事积极的研究创新
• 3.3 具备反思教学的习惯
• 3.3.1 站在学生立场反思教学
• 3.3.2 站在教师立场反思教学
• 第四章 小学教师教育信念的相关调查——以包头市民族东路小学为例
• 4.1 研究假设
• 4.2 访谈的实践操作过程
• 4.2.1 设计访谈提纲
• 4.2.2 访谈调查过程
• 4.2.3 访谈材料整理
• 4.3 访谈记录分析
• 4.3.1 对新课程改革前从教的小学教师访谈记录的分析
• 4.3.2 对新课程改革后从教的小学教师访谈记录的分析
• 4.3.3 对新手小学教师访谈记录的分析
• 4.4 调查结果分析
• 4.4.1 小学教师对教育信念问题的认识现状分析
• 4.4.2 小学教师教育信念应然与实然差异的多视角分析
• 第五章 小学教师教育信念养成的思考
• 5.1 教育信念养成的影响因素分析
• 5.1.1 个人经历
• 5.1.2 学校文化
• 5.1.3 自我反思
• 5.2 促进合理教育信念养成的建议
• 5.2.1 教育信念的源泉——积极的个人生活理念
• 5.2.2 教育信念的摇篮——和谐的学校教育理念
• 5.2.3 教育信念的保障——较高的教师专业素养
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录