苏州高中英语任务型教学实施现状的调查报告

论文摘要

我国教育部2001年制定的《新英语课程标准》大力倡导实施任务型语言教学和学习模式。该模式要求教师引导学生通过参与、体验、亲身实践,独立思考,合作探究培养学生综合运用语言的能力。任务型语言学习作为当今世界上运用最为广泛的语言教学方式之一,对外语教学产生了深远影响,它已被许多中国学者采纳,并对中国的外语教学有着积极的作用。然而,任务型语言教学在中学实施过程中遇到了不少困难,尤其是在高中的实施情况不容乐观。虽然任务型语言教学出现已有几百年,它的到来对于高中生和高中教师而言,仍然是陌生的。我国高中的学生和教师已经完全适应了传统的学习和教学模式,因此,在高中实施该教学模式必然会遇到许多问题和困难。故本研究通过对高中英语任务型教学实施现状的调查,发现其种种问题并给出了针对性的建议。本研究从英语教师的角度对苏州市高中英语任务型语言教学实施情况进行了初步调查。为实施该调查,作者挑选了苏州市三所普通中学,分别是:苏州市第一中学,苏州大学附属中学及苏州市第十四中学(即苏州田家炳实验中学);本研究的对象是来自上面三所中学的35名英语教师,而没有对学生进行调查。通过呈现教师的大致信息后,作者注意到大部分教师都受过良好的教育,而他们的素质以及对任务型语言教学的态度却大相径庭。此外,尽管任务型教学在口语、提高学生学习兴趣以及写作方面产生了积极的影响,但是其它因素如目前评价系统的条件、教学资源的缺乏等仍然限制着任务型语言教学在外语课堂中的运用。最后,本研究的结果表明大部分教师已经认识到任务型语言教学的积极影响,然而,将理论付诸实践实为不易。因此,作者为教师们提出了两条可行的建议:一是适应新的教学模式和教学环境;而另一条是鼓励教师们自主发展。除此之外,作者也为学校和教育部门提出了关键的建议,其中,做好教师的培训和素质培养工作以及建立合理的评价体系是最为重要的。

论文目录

• Acknowledgements
• 摘要
• Abstract
• Table of Contents
• List of Figures
• List of Tables
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Purpose of the Research
• 1.3 Significance of this Study
• 1.4 Structure of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Overview on Task
• 2.1.1 Definition of task
• 2.1.2 Classifications of task
• 2.2 Task-based Language Teaching （TBLT）
• 2.2.1 Teaching principles of TBLT
• 2.2.2 Features of TBLT
• 2.2.3 Theoretical bases of TBLT
• 2.2.4 A framework of TBLT
• 2.3 Research on TBLT at Home and Abroad
• 2.3.1 Current studies on TBLT abroad
• 2.3.2 Current studies on TBLT at home
• Chapter Three Research Design
• 3.1 Description of the Investigation
• 3.2 Purpose and Sampling
• 3.3 Methods of the Investigation
• 3.3.1 Questionnaire
• 3.3.2 Interviews
• 3.3.3 Observation
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 General Information of the Teachers
• 4.2 Teachers’Quality and Attitudes towards TBLT
• 4.2.1 Teachers’theoretical level of TBLT
• 4.2.2 Teachers’attitudes towards the implementation of TBLT
• 4.2.3 Teachers’opinions on the implementation of TBLT
• 4.3 Effects of TBLT Implementation
• 4.4 Major Factors Restricting TBLT Implementation
• 4.4.1 Conditionality of current assessment methods
• 4.4.2 Shortage of teaching resources
• Chapter Five Problems and Suggestions
• 5.1 Major Problems of TBLT Implementation
• 5.2 Suggestions for TBLT Implementation
• 5.2.1 Suggestions for teachers
• 5.2.2 Suggestions for schools and education departments
• Chapter Six Conclusion
• 6.1 Major Findings of the Study
• 6.2 Limitations of the Study
• 6.3 Suggestions for Further Study
• Bibliography
• Appendix