中国大学生英语作文中词块运用的研究

论文摘要

词块是近年来许多语言学家及外语教学工作者所关注的一个领域。词块是“形式”和“功能”的综合体,以整体形式存储在大脑中的一串词,可以整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。由于可以作为整体提取,词块极大地提高了口语和书面语产出的流利度;同时,由于词块可以作为整体认知,减轻了学习者逐词辨识的处理负担,对提高写作水平也有帮助。近年来,词块在语言中的广泛存在及其对语言学习的重要作用正在引起人们越来越大的兴趣;同时,词块的提出是对传统观念中的词的定义的挑战。外语写作是语言习得中的一项重要技能,中国大学生的现有习得状况却并不令人满意,他们不会用词块来表达自己的想法,用词造句的方法不符合英语的习惯,不会在适当的语境用合适的词和短语。另外,中国传统外语教学更强调语法规则的学习,对词块的重视还很不够,这就导致很多学生对词汇短语的感知度不高,影响了学生对词块的掌握和使用,从而进一步影响到了写作水平。对于词块的研究大多停留在理论探讨阶段,实证性研究比较少。本文对不同水平学习者在写作中词块使用情况做了定量对比研究,重点在于揭示词块对英语教学的启示。该研究对象是云南师范大学旅游地理学院90名大学二年级的学生。研究对象分为三组,其中第一组是参加全国英语竞赛的优等生,第二组是平时成绩较好的中等生,第三组是平时较差的差等生。三组学生按要求在规定时间内就同一题目完成一篇英语短文写作。第一步,提取三组学生使用的各类词块;第二步,统计出每组学生作文的字数和使用词块的个数;第三步,用社会科学统计软件(SPSS)对数据进行分析。分析结果显示词块与写作存在着密切的关系。这三个组的调查对象在写作中对词块的运用表现出极大的差别。英语能力高的学习者使用词块能力最强,中等水平的学习者次之,英语能力最差的学习者使用词块能力最弱。词块的较好运用能提高作文分数,使用更多的词块对写作有很大的提高。词块的运用能增强英语的熟练性、流利性、地道性和恰当性。调查结果表明词块在第二语言习得中起着重要的作用。对词块在大学生写作的分析可以看出词块在中国英语学习环境下对提高英语写作水平是可行并且重要的。本研究提出了对目前英语写作教学方面的一些建议,如,有意识的提高学习者的词块意识,帮助学习者形成好的学习策略,词汇教学要以语言情景为基础,等等。此外,本文还指出了今后此领域研究需要解决的一些问题。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• List of Tables and Figures
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Introduction
• 1.2 Background to the study
• 1.3 The focus of study
• 1.4 Significance of the study
• 1.5 An overview of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Introduction
• 2.2 Definition of lexical chunk
• 2.3 Classification of lexical chunks
• 2.4 Functions of lexical chunks
• 2.4.1 Lexical chunk as a tool for social-interaction
• 2.4.2 Lexical chunk as a short-cut in processing
• 2.5 Characteristics of lexical chunks in written discourse
• 2.5.1 Two kinds of discourses
• 2.5.2 Characteristics of lexical chunks in written discourse
• 2.6 Approaches to teaching lexical chunks
• 2.7 A historical retrospect of studies on lexical chunks
• 2.7.1 Studies on lexical chunks in the west
• 2.7.2 Studies on lexical chunks in China
• 2.8 Summary
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 Introduction
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.4 Procedures
• 3.5 Data collection
• 3.6 Summary
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 Introduction
• 4.2 General descriptive statistics
• 4.3 Within-group comparison on four structural categories of lexical chunks
• 4.4 Between-group comparison on four structural types of lexical chunks
• 4.5 Discussion
• 4.6 Summary
• Chapter 5 Pedagogical Implications and Conclusion
• 5.1 Introduction
• 5.2 Pedagogical implications
• 5.3 Conclusion
• 5.4 Limitations of the study
• 5.5 Suggestions for further study
• References
• Appendix A
• Appendix B
• Publications