（河北保定市高碑店市第五中学，河北保定074000）
摘要：数学知识在日常生活中的应用是非常广泛的，在社会进步和经济发展的新时期，数学知识的重要性越来越大。数学已不再单单作为自热学科研究和工程设计计算方面的王牌知识，而更深地融入到了现代社会和生活中的所有领域，能够指导经济活动、推动现代科技发展，对社会甚至是全世界影响深远。
关键词：初中；数学教学；素质教育
前言：
社会经济的迅速发展，对社会生活的方方面面产生了重要的影响。教育教学活动，作为社会生活的重要内容之一，也必须与时俱进，培养更多的优质人才。传统的应试教育模式着眼于提高学生的成绩，不适应当代的社会发展要求。为了提高教学质量，教育工作者开始转向素质教育模式。素质教育更加强调提高学生的综合能力，促进学生的优质发展。数学是初中生学习内容的重要组成部分，必须以时代发展的要求为依据，进行素质教育。
1数学素质教育的必要性
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发智慧潜能，注重形成人的健全个性为根据特征的教育。同时也是要为社会培养品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生德智体美劳等全面发展人才。实践证明：素质教育能更好促进学生掌握科学文化知识和技术能力。能更好促进受教育者终身发展的需要。能更好地发现和培养各个领域拔尖人才。
数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。
2初中数学教学中素质教育的内容
思想素质的教育大纲指出:“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义”。数学教学中的思想教育主要有以下几点:
2.1爱国主义教育。反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;使学生了解我国的国情,激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2.2辩证唯物主义教育。辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。
2.3良好的学习态度和学习习惯的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学生逐步掌握良好的行为方式。
3数学课堂中素质教育的实施
3.1转变数学教学观念，树立素质教育观
笔者在调查中发现，目前很多初中的数学老师观念陈旧，一味要求学生“做对题”、“写对答案”，而忽视了培养学生自己动脑解决问题的能力。他们在授课过程中，总是采用“教师讲授，学生听课”的原则，让学生一味地接受，并没有让学生真正了解解题思路，这不利于学生数学能力的全面提高。因此，数学教师必须转变自己的教学观念，深入理解素质教育的相关理念，提高学生的综合素质。另外，教师们要注意让学生学会主动地去学习、去探索，提高综合能力。另外，各学校之间要相互交流，共同进步。
3.2应用数学能力的培养
数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。笔者认为,在教学中我们应从以下几个方面着手,培养学生应用数学的能力:重现知识形成的过程,培养学生用数学的意识；加强建模训练,培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型,是利用数学解决实际问题的前提；创造条件,让学生运用数学解决实际问题。在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作。
3.3以知识为基础，重视思想方法，注重能力培养，实施素质教育
数学课是义务教育中一门基础工具学科。它既为其他学科的学习提供基础知识和思想方法，又对学生的智力发展的和健康个性的形成起促进作用。因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能是我国公民应当具备的文化素养之一。
(1)提高数学的文化素质。初中的数学主要基础知识，几何中的概念、法则、公式、公理、定理等及其反映的思想。基本技能就是能按照一定的程序和步骤进行运算作图或画图、进行简单的推理。这些是进一步学习的基础，要使学生切实学好。
(2)注重数学思想教育。九年义务教育《课标》中的基础知识包括数学思想方法的教育。数学是一种思维活动，不仅给学生“结果”，更重要的是教给学生“过程”，即获得“结果”的数学方法，使学生思维素质得到提高。例如：一元二次方程的求根公式是重要的工具性知识，但推论这个公式的方法的意义远比这个公式本身重要。在教学中不能局限于某个知识点，应从这个知识点“跳出来”，强调形成这个知识点方法的实质，开放学生的思维视野。
(3)加强训练，发展学生的思维能力。《课标》中规定，发展思维能力是培养能力的核心。而加强训练是培养发展学生思维能力的重要途径之一。利用训练培养能力，一是要充分利用课本发展学生思维能力，一是要设计内容，培养强化学生的聚合思维、发散思维和反向思维能力。1)利用复习课让学生归纳系统所学知识，培养学生的聚合思维能力。如学了有理数一章后，让学生把概念进行对照，以“整”与“不整”和方向性两方面分类。理顺知识，训练思维的广阔性和流畅性，使知识系统化，同时也培养了学生的归纳能力。2)利用一题多解、一法多用，培养学生发散思维。如：解关于x的方程：(a-x)/(b+x)=5-4(b+x)/a-x（a+b≠0）时，引导学生运用多种方法解之，经过师生共同讨论，得出了用“去分母法”、“换元法”、“运用韦达定理”等方法。这样，对于培养学生的发散性思维很有帮助。3)由“果”求“因”进行反向思维训练，使知识灵活化。如几何教学中引导学生分析要证明的问题和结论的原因，逐级由果求因直至追至问题的已知为止。长期坚持这样做，所教的学生分析问题证明几何题的能力提高很快，促进了学生反向思维的提高。
结语：
总之，初中数学教学全面实施素质教育，既要靠系统的素质教育理论作为指导，更要靠我们每一位战斗在教学第一线的数学教师以积极的姿态在教学实践中创造新方法，探出新路子。这样才能提高学生素质，从而实现现代教育的宗旨，即提高和增强全中华民族的文化素养和征服、顺应自然，提高全民族的生活水平的能力。
参考文献
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[3]王桂林.初中数学教学中后进生的逆反心理的形成与转化[J].数理化学习：教育理论版，2013（01）.