从背景知识与词汇角度分析图式知识对英语阅读的影响

论文摘要

阅读是高中英语教学的重点。阅读教学期待不断地改进。为此,本文试图通过对图式理论的实验性研究,比较背景知识和词汇对于阅读所起作用的差异,寻找影响阅读能力提高的关键因素,帮助学生克服阅读中的障碍,指导教师解决阅读教学中问题,提高学生英语阅读技巧和能力以及其他综合素质。本课题的实验为两个变量(词汇、背景知识)的组间测试,数据源于实验组(泉州实验中学高二5班)和对照组(泉州实验中学高二1、2、3班)的阅读测试成绩。实验材料为2篇阅读文章,分别处理成(1)带单词表并提供背景知识,(2)带单词表(3)提供背景知识(4)无单词表,不提供背景知识。根据结果分析,本文得出结论:丰富的图式知识有助于学生阅读理解;词汇和背景知识在阅读中起着至关重要的作用,对阅读说明文而言,背景知识和词汇对阅读的影响存在显著差异;对应用文而言,两者没有显著差异;阅读教学的关键在于根据学生的实际情况,扩大词汇量,提供适当的背景知识,构建丰富的图式知识框架。高中阅读教学应该把重点放在平时的词汇扩容和背景知识的构建,拓展隐性知识,促进隐性知识转化为显性知识。同时,作者也提出本研究的局限性和后续研究的建议。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• Synopsis
• Chapter One Introduction
• 1.1 The background of the theory
• 1.2 Rationale for the study
• 1.3 Key research questions
• Chapter Two Review of the Literature
• 2.1.Theoretical background
• 2.1.1 Schema theory
• 2.1.2 Script
• 2.1.3 The input hypothesis
• 2.1.4 Automatization processes
• 2.1.5 Models of reading process
• 2.2.Empirical studies
• Chapter Three Experiment and Analysis
• 3.1 Methods
• 3.1.1 Research Design
• 3.1.2 Subjects
• 3.1.3 Testing materials
• 3.1.4 Scoring
• 3.1.5 Procedures
• 3.2 Data Analysis
• Chapter Four Discussion and Conclusion
• 4.1 Discussion and Findings
• 4.2 Implications of the study
• 4.3 Limitations in the study
• References
• Appendix
• Acknowledgments