（浙江省泰顺县罗阳镇中心小学，浙江温州325500）
摘要：在信息化发展的今天，互联网不断改变着人类的生产方式和学习方式。互联网的海量教学资源给语文教学工作带来了很大的便利，教师应当合理利用这些资源，将信息技术教学手段与新的课程改革有机结合，实现语文课堂教学的目标，使得学生的综合能力得到良好的发展，促进学生语文素养的全面提升。本文将对互联网环境下的小学语文拓展阅读展开研究。
关键词：小学语文；互联网；拓展阅读
近年来，小学语文的课堂开始运用计算机互联网来进行教学改革，无论怎样的课程改革，对于语文教学来说课外阅读始终是语文教学的重要组成部分。然而教材课本中的容量是有限的，使得小学生所阅读的内容仍然存在片面性。因此大量的课外阅读便是提升学生阅读能力和培养学生的语文素养的关键途径之一。在小学语文的教学中，教师通过开展课外知识的学习，来培养小学生的阅读兴趣和自主阅读的能力，使其形成独立思考的思维模式，为将来的学习打下良好扎实的基础。
一、互联网背景下，开展课内拓展阅读的优势
互联网的教学模式，使得学生的视野更加开阔。通过互联网开展课外拓展，可以让学生了解更多的课堂以外的资源，使得学生将新旧知识融为一体，真正实现一体化的教学。同时，利用互联网的实时性和共享性，课外阅读不仅仅能够使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还能够进一步巩固学生在课内学到的各种知识，使得学生课下也可以针对教师的布置学习任务开展阅读，对于提高学生的认读水平和写作能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、在互联网背景下，课内拓展阅读的必要性
（一）帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观
目前，以互联网为载体的阅读形式正以势不可挡的方式改变着人们的学习方式，但是，伴随着互联网多元化的发展。互联网也会让正处在认知能力、身心健康发展的小学生受到网络上不良事务的侵害。因此，在互联网的背景下，教师应当引导学生进行正确的课外阅读，锻炼学生的自主阅读与辨析能力，学会辩证地看待电视、网络等新媒体技术，理性处理自己与网络娱乐方式的关系，使学生们树立良好的世界观、人生观和价值观。
（二）提升教学质量
许多小学语文教师仍将小学语文教材当作教学的唯一载体，只是全面的讲解教材中的文章，针对文章内容铺设大量的配套练习，并不重视为学生挑选优秀的课外读物，在课堂教学中不能给学生们留出充裕的时间进行拓展阅读。这样的教学方式枯燥乏味，让学生逐渐失去学习兴趣。还有部分教学老师在选择和利用互联网的教学资源上缺乏艺术性和创造性，不能围绕教学目标和重点进行授课，教学成了资料的堆砌，加大了课程容量的同时，也影响了教学目标的实现，降低了语文教学的效率。因此，合理利用互联网进行拓展阅读授课，提升教学质量迫在眉睫。
三、互联网背景下，课内拓展阅读的应用
网络技术能够在小学语文的课堂中得到有效的应用，需要教师们能够熟练掌握多媒体信息教学，并对网络上的信息进行整合，提高学生课堂学习的效率。为了使学生们的综合素质得到全面的提升，合理利用多媒体信息技术手段，将互联网与小学语文的教学进行有效整合成为了每一位小学语文教师需要研究和实践的重要课题。只有将两者有机结合起来，才能真正的将前沿的信息技术为语文课程教学服务，从而让学生接触到更多优秀的文化精髓，促进学生的语文素养的形成与提高。
（一）善于精选课内拓展阅读的网络资源
教师在选择网络教学资源时应当紧密结合教材内容和教学目标，从实际出发，以小学生的认知水平和学习兴趣为切入点，以不同的视角和方式优化教学。从而辅助学生正确认识和理解文章的主旨。同时，教师在课堂上应当适当给学生留出思考空间，让学生体会文章的中心思想和作者想要传递的真实情感，提升学生的阅读素养和独立思考的能力。教师在授课中可以从文章的结构、题材、表达手法等方面进行分析，感悟文章中的可取之处，培养学生的语文素养。同时，为了契合小学生的心理特点，教师可以充分利用网络上灵动有趣的音频资源，利用多媒体来播放，进而改变传统枯燥的教学方式，激发学生的好奇心，引起学生的阅读兴趣。例如，在人教版小学语文六年级下册的《一夜的工作》一文中，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴之情，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更加贴近人物，对人物的生平有一定的了解和认识。因此在这一课教学前，可以给学生们布置搜集有关总理的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇集到一起时，这些多个角度的不同信息，让学生能够更加完整地认识一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感性认识之后，学生心理留下的不仅是对人物充满个性化的理解，更是对文章主旨的深刻理解。
（二）以课堂生成鼓励阅读，进行多元化教学
由于教学课本的局限性，导致学生的教材上之能展示课本内容，关于课文的延伸拓展则很少涉及。使得学生的阅读质量难以保证，而小学语文教学的目标就是培养小学生的阅读能力、增强语文阅读的素养。因此，在互联网环境之下，教师可以在课堂中通过网络上的教学资源对教学内容进行补充，推动课堂的顺利开展，同时让学生获得更多的课外知识。同时，教师可以充分利用互联网中的阅读平台，把信息技术作为一种有力的教学手段，为学生课堂上的拓展阅读服务，来激发和调动学生的认知情感。在互联网的背景下，多元化的教学方式，可以为学生创造出良好的学习情景，让学生们沉浸在阅读材料的氛围中。通过设置一系列的问题，让学生们在组内合作交流，将语文个性化的阅读教学与合作学习结合起来，有助于提高学生对阅读文章的深层次的感受。例如，教师在讲授人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师可以通过互联网来播放西沙群岛美丽富饶的音频影像，让学生们有着身临其境的感受，在朗读课文时使学生从字里行间中受到美的熏陶，让学生们感受到西沙群岛风光的魅力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
四、结语
互联网的教学模式使得学生的视野更加开阔，情感更加丰富。但是互联网是一把双刃剑，它可能会把学生带入贪图玩乐等不好的方向。因此教师应当好好利用这个资源平台，正确引导学生，把握好将网络介入课内拓展阅读的尺度，精心筛选引入内容，遵循小学生心理发展的客观规律和阅读教学特点进行教学设计。只要教师能够跟上时代的步伐，互联网将对教师的教学上大有脾益。
参考文献
[1]曹兵江.语文拓展阅读的策略[J].读书文摘,2015，(10):14～15.
[2]史艾丽丝.新媒体背景下小学中年级学生课外阅读现状及指导策略研究[D].湖南科技大学，2016.
[3]刘胜广.小学语文拓展阅读教学的研究[J].吉林教育，2014，(13):23～24