地理空间定位能力的影响因素与教学策略

论文摘要

地理学是研究地球表面空间的科学,它的独特标志之一就是空间性。事实证明:地理学家、地理教师等专业人员常年在地理学科领域里工作与思考的经历,逐渐形成了对地理空间敏锐的感知、定位、想象和思考的能力,这些能力可统而称之为地理空间能力。具备这种能力有利于顺利地思考和解决地理问题,从一定意义上说,地理空间能力是地理学者工作的基础。学生对地理空间的认识、理解和运用关系到地理学习水平的高低和地理素养的高低。高中生尤其是文科的高中生通过高中地理系统的深入学习,应该获得较高的地理空间能力,这就要求地理学习者建立地理空间概念,形成地理空间能力,而地理空间定位能力是中学生获得地理空间能力的基础能力。在中学地理的实际教学中,对地理空间定位的教学是能够具体可做的,是最有抓手的,地理空间能力的培养是从地理空间定位能力的培养开始的。地理空间定位能力的高低一定程度上制约着中学生地理的学习效果和教师的教学进程。本研究从影响地理空间定位因素出发,设计了地理空间定位能力调查问卷。通过对问卷的统计分析发现,学生地理空间定位能力总体水平不高,各年级之间,男女生之间,文理科之间都有差异。文章对调查结果的可能影响因素以及影响程度也做了调查分析,并在此基础上有针对性的提出培养学生地理空间定位能力的有效策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 引言
• 1. 研究背景
• 2. 研究目标与研究内容
• 3. 研究的意义
• 一、地理空间定位能力及培养方法研究综述
• （一） 关于地理空间定位的相关概念的综述
• 1. 中学地理教学研究领域对地理空间定义及其构成的综述
• 2. 地理空间概念下地理事象的综述
• 3. 地理空间认知研究领域对地理空间定义的综述
• 4. 地理空间定位含义的综述
• 5. 地理空间定位与3s 技术中空间定位的差异的综述
• （二） 关于地理空间定位能力研究现状及培养方法综述
• 1. 对地理空间定位能力的研究现状
• 2. 对地理空间定位能力影响因素的研究现状
• 3. 地理空间定位相关教学方法的综述
• （三） 地理课程标准中对地理空间定位能力培养的要求
• 1. 美国地理课标对地理空间定位能力培养的要求
• 2. 日本地理课标对地理空间定位能力培养的要求
• 3. 德国地理课标对地理空间定位能力培养的要求
• 4. 我国地理课标对地理空间定位能力培养的要求
• 二、高中生地理空间定位能力现状以及影响因素调查分析
• （一） 研究概况
• 1. 研究的过程与方法
• 2. 研究的对象和研究工具
• 3. 研究设计与流程
• 4. 实验结果统计
• （二） 高中生地理空间定位能力的现状分析
• 1. 各年级高中生地理空间定位能力的总体水平和差异
• 2. 高中生地理空间定位能力的性别差异
• 3. 文理科学生地理空间定位能力的比较
• 4. 各年级学生的地理成绩与地理空间定位能力相关性
• （三） 地理空间定位能力影响因素分析
• 1. 学生因素的分析
• 2. 地图知识的影响分析
• 3. 地理要素综合影响分析
• 4. 地图知识和地理要素综合影响程度的比较分析
• 三、高中生地理空间定位能力培养策略
• （一） 观念上立足全局系统培养策略
• 1. 夯实基本的地图知识阶段
• 2. 地理空间定位能力快速发展阶段
• 3. 地理空间定位能力巩固熟练提高阶段
• （二） 地理空间知识日积月累的培养策略
• 1. 先整体后局部，先大后小的原则
• 2. 明确各大洲的经纬度范围，最终建立世界脑中简图
• 3. 沿具有控制意义的经纬线强化记忆重要地理事物的位置
• 4. 加强非规律性图像的形象记忆
• 5. 结合实事热点问题经常利用所积累的地图空间
• （三） 分层次教学思想一以贯之策略
• 1. 备课环节体现分层次教学思想
• 2. 课堂教学处理体现分层次教学思想
• 3. 布置的作业体现分层次教学思想
• 4. 对学生的评价体现分层次教学思想
• 结论
• （一） 本研究的结论
• 1. 高中生地理空间定位能力的总体水平较低
• 2. 高中生地理空间定位能力差异较大
• 3. 地理空间定位能力低的影响因素之一是地图的基础知识掌握不牢
• 4. 地理空间定位能力低的影响因素之二是地理要素综合运用差
• （二） 本研究的建议
• 1. 观念上立足于全局系统培养策略
• 2. 知识上立足于平时日积月累策略
• 3. 针对差别采取分层次教学培养策略
• （三） 本研究的不足
• 参考文献
• 附录
• 后记