新课程下的课堂教学目标要体现知识、能力、态度的有机结合，要强调互动的师生关系，从而实现素质教育的要求。
【关键词】：传递信息情感交流
心理学研究表明，情感对人的活动具有驱动作用。教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。学生在听课时，注意力集中在认知、理解、思考教师所讲内容上，同时他们无意识的心理活动也在感受着教师的态度、表情、语调等。任何形式的师生互动者会引起相应的情绪反应。英语课堂中，师生一方积极的情感使另一方也产生积极的情感体验，否则会产生消极的情感体验。无论什么情况下，教师的言语、非言语行为对学生的行为都有直接的影响。如果教师兴奋愉悦，学生则思路开阔，接受教学内容；如果教师表现得缺乏热情，学生也会变得没有生机。
在我国，英语作为语言所具有的传递信息、表达感情的功能以及语言本身所特有的美，长期以来在题海战术中渐渐地被弱化。而情感化英语教学就是在英教学过程中，通过师生间活跃的、充满感性的互动活动，设法为学生创造肯定性的情感体验，或利用两种对立情感的可转换性，努力变否定性的情感体验为鼓励性的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，达到最佳教学效果。
树立“以学生为本”的教学取向新课程下的课堂教学目标要体现知识、能力、态度的有机结合，要强调互动的师生关系，从而实现素质教育的要求。教量与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等、理解、双向的人与人的关系。在这样的师生关系中，学生会体验到民主、尊重、信任、理解、宽容与关爱，同时受到激励、鞭策、感化、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。这就要求我们：一是树立“以学生为本”的教学目标观。“以人为本”的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。在教学过程中，要以教师为中心向以学生为中心转变，由“教法”向“学法”转变，也就是说教师要重视学生在学习活动中的主体作用，关注其学习过程中情感因素和情感体验，而不只是学习的结果；要充分了解每位学生的个体发展情况，有的放矢，因材施教，让学生学会学习，学会求知，掌握适合自己的学习方式方法。
（二）建立民主、平等、和谐的教学氛围
《基础教育课程改革纲要》指出：应改变过于强调知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，应倡导学生主动参与、乐于探究、勒于动手等能力。为此，情感化英语教学应做到：
加强师生情感交流
课堂教学既是是知识传输反馈的过程，也是师生的交往的过程。教师只有把情感融入到教学中去，调动起学生的情感，才有利于课堂教学气氛的形成与教学质量的提高。
树立正确的成才观
教师应理解和尊重学生，正确引导学生的学习动机，让每位学生意识到只要在自己原有基础上有所得，有所进步，就是成功。让每位学生认识到，无论从事什么职业，只要充分发挥自己的才能，在各自岗位上尽力而为就是成才。
控掘教材中的情感资源
有目的、有意识地把教材中传递出的情感和学生激活的情感融合在一起，让学生在学习和掌握英语的同时，稼到思想感情的熏陶。比如，利用seniorbook2AUnit9Savingtheearth和seniorbook3Unit9heaithcare组织学生讨论弱势群体的生活现状，让学生关注弱势群体，关注社会。
巧用幽默言语化解矛盾
如讲interest的用法，可用Tomisinterestedinreadingnovels.或Tomhasawarireyofinterests,suchasreadingnomels,sleepinginclass.来批评某位常看课外书，在课堂打瞌睡的同学。因大多数学生知道这里的Tom是指谁，因此既学到知识，活跃课堂气氛，又达到教育同学的目的。
5.利用英语活动增进师生情感交流
尽量利用warmingup,Speaking等丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣。如seniorBooklAunit8Sports我给学生补充了近五届奥运会的举办地、会徵、会歌、吉祥物。还介绍了一些奥运轶事及奥运会的口号等内容。“细微之处见真情”。我还将全班同学的生日记下来，每逢哪位同学的生日，全玫齐唱Happybirthday歌，有时甚至该同学都忘记了自己的生日，效果不言而喻。
课余英语活动，是对课堂45分钟的跟进，对进一步促进师生之间的情感交流将很有帮助。尤其是对于英语学习困难的学生，教师更应多地给予情感方面的关注和激励，消除其心理负担，努力培养困验学生与教师之间互相尊重、相互信任的情感关系，最大可能地减少消极学习英语的兴趣与信心。在教师欣赏的目光中，学生会成长得更加积极、健康。
6．重视作业批改和试卷评阅中的情感交流
作业批改是教师对学生认知目标审阅的过程，实际上也是老师进行纸上交流的过程。其实所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。试一个教师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没有了。如作业较好，可评注Good\Excellent\Thankyou\I’msureyou’llsucceed.学生成绩较不理想，可评注Trustyoursele,\Tryyourbest.\Anythingispossible.\I’mproudofyou等。
试卷评阅后，在分析整体情况下，应努力找出学生的闪光点，如各题次的高分者、书写优秀者、明显进步者等；应以平等的语气与学生一起反思总结，激发学生的积极情感。
总之，教师不要吝啬鼓励之词，以促使他们树立学好英语的自信心。
(河北省张家口市第二中学)