“3+1”教学模式在大学物理实验教学中的应用

论文摘要

在现代大学理工科专业教学中，大学物理实验是增强学生动手能力，提高学生自主创新能力的最主要课程之一，如何使学校的物理实验教学满足现代社会的要求，培养出逻辑思维能力和动手能力强、适应现代社会发展的各类建设人才已成为现代大学物理教学的首要课题。然而，就目前国内大学物理实验教学情况而言，传统的教学模式、教学方法已不能很好地适应现代社会复合型创新人才的培养需求，尽管现在大学物理实验教学在这些方面已有一些改进，但仍然面临着诸多亟待解决的问题。本论文从当前大学物理实验教学现状入手，采用文献分析、教学实践的研究方法，依据建构主义理论、人本主义理论等教学思想，针对大学物理实验教学中普遍存在的问题提出了大学物理实验“3+1”教学模式。文章深入研究了大学物理实验“3+1”教学模式的理论基础和操作程序，并结合教学对象和教学内容选取教学案例及实验对象。依据大学物理实验“3+1”教学模式的操作流程“学生准备工作、课内导学和课后ITS智能导学、实际操作+总结创新”阐述了这个教学模式的各个环节及其实施后产生的效果，并与传统的教学进行了比较分析，针对传统教学存在的问题提出了相应的建议。试验结果表明，大学物理实验“3+1”教学模式在教学理念、教学方法、教学程序上比传统教学模式更为科学与合理。在大学物理实验教学中实施“3+1”教学模式更能激发学生学习物理的兴趣，更有助于增强学生的学习与科研能力，更有利于提高学生的实际操作能力，更适用于社会培养复合型人才。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 插图索引
• 附表索引
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 大学物理实验教学的培养目标
• 1.1.2 教学模式与大学物理实验教学模式
• 1.1.3 物理实验教学模式的形成和发展
• 1.1.4 国内大学物理实验教学的现状
• 1.2 课题的提出
• 1.3 论文研究的内容、意义和方法
• 1.3.1 本文研究的内容
• 1.3.2 研究的意义
• 1.3.3 研究的方法
• 第2章 大学物理实验教学模式概述
• 2.1 大学物理实验教学模式的定义和要素
• 2.1.1 大学物理实验教学模式的定义
• 2.1.2 大学物理实验教学模式的要素分析
• 2.2 大学物理实验教学模式的分类
• 2.3 大学物理实验教学模式的运用
• 2.4 大学物理实验教学模式的建构
• 2.4.1 大学物理实验教学模式的建构原则
• 2.4.2 大学物理实验教学模式的建构方法
• 第3章 “3+1”教学模式的理论研究
• 3.1 大学物理实验“3+1”教学模式的理论基础
• 3.1.1 信息加工理论
• 3.1.2 人本主义理论
• 3.1.3 情境学习理论
• 3.1.4 发现学习理论
• 3.1.5 建构主义理论
• 3.2 大学物理实验“3+1”教学模式的实现目标
• 3.3 大学物理实验“3+1”教学模式的操作程序
• 3.4 大学物理实验“3+1”教学模式的实现条件
• 3.4.1 大学物理教师应具备的素质
• 3.4.1.1 大学物理专业知识
• 3.4.1.2 教育学和心理学知识
• 3.4.1.3 教育能力素质
• 3.4.1.4 创新能力
• 3.4.2 实施大学物理实验“3+1”教学模式所需的课程资源
• 3.4.2.1 多媒体类物理课程资源
• 3.4.2.2 校外物理课程资源
• 3.5 大学物理实验“3+1”教学模式的教学评价
• 3.5.1 教学评价的涵义及功能
• 3.5.2 教学评价的标准
• 3.5.3 教学评价的体系
• 第4章 “3+1”教学模式的实践研究
• 4.1 实验对象
• 4.2 实验计划
• 4.2.1 实验过程
• 4.2.2 实验案例
• 4.3 实验结果与分析
• 4.3.1 数据统计
• 4.3.2 数据显著性检验
• 4.3.3 实验结果的 SWOT 分析
• 4.3.3.1 SWOT 分析
• 4.3.3.2 SWOT 策略
• 结论与展望
• 参考文献
• 致谢
• 附录 A 硕士阶段本人发表的论文
• 附录 B 大学物理实验日志
• 附录 C 学生创新思维能力诊断性测试分析表
• 附录 D 大学物理实验课程观察量化表