甘肃省通渭县第一中学邮编743300
摘要：培育人才属于教育的核心，同时教育也属于推动社会活动以及身心发展的重要工具，但需对发展方向予以明确。十八大将“立德树人”作为我国在教育工作方面的基本任务，即需要对立什么德以及树什么人予以深入的探讨。就高中思想政治而言，属于落实立德树人的主要阵地之一，对学生学科核心素养予以培养则属于本学科的重点，对此需紧紧围绕此重点，树立正确的政治教育方向，进而全面展现出学科育人的价值观念。
关键词：高中思想政治；学科核心素养；教育教学；
核心素养教学理念属于现代教育教学体系之中的基础理念之一，指的是；立足于素质、技巧和能力等方面，促进学生学科能力的提升。对此，高中政治教师在开展教学活动的过程中，不只是需要重视对教学实际的探讨，将核心素养渗透到教学中，不断增强自身管理与教学组织能力之外，还应对教学方式予以科学的整合，创设丰富多彩的高中政治教学活动，确保学生有效率、目标以及方法完成教学内容，同时立足于技巧、基础、能力以及兴趣等来对学生个人综合素质进行培养。
一、更新教学观念
学科核心素质的出现与发展，使得现阶段的教育教学面临着新的挑战和机遇。在学科核心素养的指导下，高中思想政治课在教学方面的目的在于实现学了育人价值和目标。对此，高中政治教师在对学生学科核心素养予以培养的过程中，首先需对教学观念进行更新，确保能够满足育人目标、课程改革以及教学改革等方面的要求。
由此可见，转变教学观念属于现阶段高中政治教师需要面对的主要问题。第一，教师需在已有教学设计以及教学方式之中去探寻具有极强生命力以及符合发展前景的相关教学方式，结合课程内容、逻辑结构以及学生实际学习情况，建立起能够满足政治学科核心素养教学要求的教学思路，确保学科育人目标的顺利实现；第二，高中政治教师在开展教学活动的过程中需对教学方式进行“扬弃”，以现阶段新课程改革以及科学育人目标为基础，对现存教学方式进行优化，确保能够达到政治学科核心素养培育要求；第三，学科核心素养下的高中思想政治教学，教师需对人才观进行更新，确保教育教学的导向性以前瞻性。就高中阶段的学生而言，他们正处在立志成才的重要时期，教师通过有效、及时的引导可以为今后的社会生活夯实基础，同时为青年成长成才、贡献国家以及服务社会夯实基础。更新人才观能够充分的认识到学科核心素养对于学生成长成才和教学实践的重要意义与作用。第四，教师需转变对学生的评价，在评价内容方面，需将重点放在学生自我意愿的表达、逻辑思维呈现以及行为习惯表现等相关方面，而并非只重视学生的考试成绩。同时，在评价方式方面，需重视评价方式以及评价主体的多元化，构建家校社会共同评价的机制。并且教师还需转变教学评价观念，以达到“以评促教，以评促学”的教改目标。
二、创设政治情境
就政治情感与情境而言，两种等同于路径与目标的关系[2]。通过对政治情境的科学创设，能够让学生更好的获取到政治情感体验，同时满足学生政治情感需求，属于对政治情境予以创设的主要目的。除此之外，学生能够获取到政治情感体验还与政治认同之间存在着紧密的联系。
例如，在教学“走进国际社会”相关内容时，教师对“国际组织的地位和作用”知识点进行讲解的过程中，需提前将“G20杭州峰会”以及“亚洲基础设施投资银行”等有关视频资料准备好，以便于在课堂导入环节中向学生播放“亚投行”筹建和在“一带一路”战略方面的贡献、G20杭州峰会习近平总书记作出的重要讲话等视频资料，进而向学生展示中国崛起大背景下中国主导的亚洲基础设施投资银行在促进世界合作与发展上取得的瞩目成就，并使学生能够体会到在中国共产党的正确领导下，国家地位与实力正在不断的提高，形成民族自信与民族自觉，并指导学生阐述观影感受，以此来对学生政治情感予以深化。
三、开展活动性教学
新课程改革十分重视社会活动，强调需利用活动的教学方式对知识性内容予以展现，引导学生在活动的过程中进行观点的摩擦以及思维的碰撞，进而对知识和问题予以更为深入的理解，促进学生理性精神的提升。例如，在教学《经济生活》的过程中，对“正确对待金钱”予以探讨时，教师可采取辩论赛的方式，让学生结合部分家长在对学生开展家庭教育时，经常通过金钱的方式来对学生予以奖励的状况予以辩论。
正方：采取金钱奖励的方式可以增强学生对于学习与劳动的主观能动性，所以此做法正确。
反方：常言道：“金钱属于万恶之源”受其影响，人们会一步一步的进入到罪恶的深渊之中。并且，金钱奖励的方式会导致学生缺乏奉献精神。因此，此做法属于不正确的。
就此活动而言，在准备的过程中，正反方学生会对论据资料予以查阅，进而增长见识与开阔眼界，同时还有利于阅读能力的提升。另外，在辩论过程中，正反方学生会对自身观点予以阐述，能够增强学生语言表达能力，并对学生辩证思维能力的过程予以展现。利用辩论，不管是参与学生，亦或是观众学生，均能够体会到作为一般等价物的货币，拥有价值尺度与流通手段职能，属于社会财富的一种象征。但就金钱而言，应取之有道，用之有益、有度，理性对待金钱。
四、增强“互动一生成”教学
构建主义学习观指出：学习属于主动的，学习并非为教师将知识传递给学生，而是学生自己对知识予以构建的一个过程，同时学生也并非为被动接受信息，而是主动构建知识意义。并且，构建主义倡导学生需主动学习建构，就学生创造性学习以及主动学习而言，属于教育本质的回归，也属于核心素养的价值追求。对此，在构建时需全面展现出教师的作用，立足于学生角度，引导学生对教学资源进行整合，并提供学习线索，进而让他们能够找出对问题予以解决的正确方式。通过师生和生生的交流，可以让政治学科核心素养实现有效的落实。
结语：综上所述，要想在高中思想政治教学中对学生学科核心素养进行培养，需要教师对教学观念进行更新，并创设积极的政治情境，增强和学生之间的互动，以此来通过思想政治学科核心素养来推动学生实现综合发展，同时顺利完成教学任务。
参考文献：
[1]张玲,冀颖.高中思想政治学科核心素养培养研究[J].佳木斯职业学院学报,2018,No.185(04):172+174.
[2]张慧.基于学科核心素养的思想政治课教学策略优化[J].中学政治教学参考：上旬,2017(1):42-43.