叶圣陶主体教育思想指导下学生参与课堂教学的策略研究 ——以高中地理教学为例

论文摘要

新一轮的课程改革要求要重视学生知识、能力和情感态度价值观的培养,最终促进学生的全面发展。在高中地理课堂上如何更好地组织教学过程,实现学生的主体参与,激发学生的潜能,全面提高学生的探究合作和实践能力,具有很强的现实意义。本文运用叶圣陶的主体性教育理论和其他的主体性相关理论,结合高中地理课堂教学实践,在长期的课堂观察和问卷调查的基础上,对当今学生参与高中地理课堂的现状进行了总结和分析,并提出了促进学生实现主体参与高中地理课堂教学的策略。全文共分为四个部分。第一部分为导言部分,介绍了该课题研究的背景、研究的现状和研究的意义,第二部分阐述了主体参与及课堂教学的概念,详细阐述了学生主体参与课堂教学的理论基础。第三部分通过对学生参与高中地理课堂教学的问卷调查和课堂观察,分析了学生参与地理课堂的现状和存在问题,并分析了影响学生主体参与的因素。第四部分在新课程改革的背景下,在叶圣陶教育理论的指导下,从教育观念、教师专业素质、师生关系和教学设计等几个角度提出了促进学生主体参与高中地理课的策略。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 导言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 国外主体参与及其策略研究的现状
• 1.2.2 我国主体参与及其策略研究的现状
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 理论意义
• 1.3.2 实践意义
• 2 相关概念界定和理论基础
• 2.1 相关概念界定
• 2.1.1 主体参与
• 2.1.2 课堂教学
• 2.2 本研究的理论基础
• 2.2.1 叶圣陶的主体性教育思想
• 2.2.2 其他相关理论基础
• 3 学生参与高中地理课堂教学情况的现状调查
• 3.1 现状调查
• 3.2 当前高中地理课学生参与存在的问题
• 3.2.1 教师在组织教学时设计的学生主体参与活动太少
• 3.2.2 学生在课堂学习过程中缺乏参与的意愿和行动
• 3.2.3 学生参与课堂教学活动的有效性不高
• 3.3 制约学生参与高中地理课教学因素分析
• 3.3.1 传统文化观念的影响
• 3.3.2 教师教育教学方式的影响
• 3.3.3 教育评价制度的影响
• 4 学生主体参与高中地理课堂教学的策略
• 4.1 转变教育观念的策略
• 4.2 改善师生关系，营造民主和谐的课堂环境的策略
• 4.2.1 建立民主平等的师生关系使学生乐于参与
• 4.2.2 提高师生间彼此的认同感促进学生参与
• 4.3 提升教师专业素质的策略
• 4.3.1 投入情感，关怀了解学生，促进学生主动参与
• 4.3.2 研究教材，巧设问题情境，引发学生主动参与
• 4.3.3 尊重差异，合理评价学生，鼓励学生主动参与
• 4.4 优化教学设计促进学生有效参与的策略
• 4.4.1 联系学生生活实际，创设教学情景
• 4.4.2 建立课堂合作小组的策略
• 4.4.3 选择合适的讨论主题的策略
• 4.4.4 组织多样化的课堂活动的策略
• 4.4.5 合理利用现代化教学手段的策略
• 结语
• 附录
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间科研成果
• 致谢