Four-vector Formulaic Sequence Approach in EFL Teaching ——Based on Experiment Study on Higher Vocational College Students

论文摘要

随着语料库语言学和话语分析的发展,程式化语言已经引起很多语言学家的兴趣。更有一些近来的研究认为程式化语言现象是语言的核心,普遍存在于语言中。运用程式化语言可以减轻学习者在学习语言的过程中吸收和产出的压力,有助于提高口语和书面语的流利程度。Widdowson认为能力包括语言知识和语用能力。他把语言知识看作是可分析的能力,语用能力看作是可提取的能力。根据这个理论框架,语法能力就是一个人对词汇和语法规则的掌握,包括程式化语言的知识和运用句法规则生成语句的知识。语用能力就是一个人在不同的语境中运用及提取程式化语言的能力。鉴于程式化语言在语言学习中的重要性,本文的作者做了一个问卷调查来了解中国高职生词汇学习情况。调查发现,被调查的高职生还没有足够注意和重视学习大量的地道的程式化语言。在学习单词方法方面,他们一般采用的是通过一个单词的形式和功能来记忆这个单词。这些被调查的对象花更多的时间去一个个地记忆单词,而不是通过单词的搭配、词组或者这个单词经常用到的句型来记忆单词。他们觉得自己不能够流利地运用英语进行交际,并且认为问题的主要原因是词汇量小。本文的作者提出了一个“四矢量”语块教学法。四矢量即词汇联想,语块吸收,语境意识和语法辅助。文章旨在阐明“四矢量”语块教学法和英语学习的关系,并且做了一个实验研究来试图分析下列问题:“四矢量”语块教学法是否能够提高中国学生的英语水平。具体来讲:(1)这个教学法是否能够提高学生的听力能力;(2)这个教学法是否能够提高学生的口语能力;(3)这个教学法是否能够提高学生的阅读能力;(4)这个教学法是否能够提高学生的写作能力;通过对电子科技大学成都学院计算机科学系和经济与管理系的大一专科生进行的控制组和实验组的教学实验,为期一个学期的实验证明,“四矢量”语块教学法和学生的听、说、读、写能力及学生的英语水平的提高有着明显的关联。“四矢量”语块教学法可以提高学生的听说读写技能以及学生的英语水平。据此,本文作者建议应该提高学生对程式化语言重要性的意识,并且在英语学习中借鉴中国古人学习语文背诵那样经常记忆程式化语言。更为重要的是,研究表明教师应该改进自己的教学理念,把四矢量贯穿于一堂课的始终,把程式化语言置于一堂课的中心。总之,“四矢量”语块教学法在语言教学中有着可观的发展前景。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Research Objective
• 1.3 Research Motivation
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 The Studies of Formulaic Sequences
• 2.1.1 The Definition of Formulaic Sequences
• 2.1.2 The Classification of Formulaic Sequences
• 2.1.3 The Functions of Formulaic Sequences
• 2.2 Formulaic Sequences in Different Perspectives
• 2.2.1 Formulaic Sequences in First Language Acquisition
• 2.2.2 Formulaic Sequences in Second Language Acquisition
• 2.3 Theory of Four-vector Formulaic Sequence Approach
• Chapter 3 Research Methodology
• 3.1 Questionnaire
• 3.1.1 Background of the Questionnaire
• 3.1.2 Results of the Questionnaire
• 3.1.3 Discussion of the Questionnaire
• 3.2 Hypothesis of Experiment
• 3.3 Objectives
• 3.4 Subjects
• 3.5 Pretest
• 3.6 Instrument
• 3.7 Procedures of Learning Activities
• 3.7.1 Speaking
• 3.7.2 Reading
• 3.7.3 Listening
• 3.7.4 Writing
• 3.8 Data Collection
• Chapter 4 Data Analysis and Discussion
• 4.1 Data Analysis
• 4.1.1 Data Analysis of Speaking, Listening, Reading and Writing
• 4.1.1.1 Speaking
• 4.1.1.2 Listening
• 4.1.1.3 Reading
• 4.1.1.4 Writing
• 4.1.2 Data Analysis of Mid-term and Final-term Exams
• 4.1.2.1 Mid-term Exam
• 4.1.2.2 Final-term Exam
• 4.1.3 Data Analysis of Pre-post Tests
• 4.2 Discussion
• 4.2.1 The Questionnaire and Four-vector Formulaic Sequence Approach
• 4.2.2 The Relationship between Four-vector Formulaic Sequence Approach and EFL Learners’Language Learning
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.2.1 Promote the Efficiency of Vocabulary Acquisition
• 5.2.2 Improve Teaching Ideas
• 5.2.3 Enhance Students’Confidence and Motivate Their Initiatives in English Learning
• 5.2.4 Make Full Use of Formulaic Sequences to Improve Teaching
• 5.3 Limitations of the Study
• 5.4 Areas for Further Research
• Acknowledgements
• Bibliography
• Appendix A 问卷调查
• Appendix B Pretest
• Appendix C Mid-term Test
• Appendix D Final-term Test
• 攻硕期间取得的研究成果及个人简历