论文摘要
错误是人人都会犯的,教师也不例外。教师错误是指教师在教育教学实践中,所做出的与常规教学不一致的言行。教师错误如果能被及时发现并充分利用,是一种非常重要的课程资源,对学生的发展和教师的成长具有巨大的促进作用。本文第一部分先从“错误”概念入手,通过对汉语词典、英语词典和哲学上关于“错误”定义的了解,尝试性的给“教师错误”下了一个定义；接着进一步探讨了教师错误的主要类型,本文重点论述了自我错误与非我错误、无意错误与有意错误、合理错误与非合理错误、教育性错误与非教育性错误等四类错误；最后从人性学、认识论、教育教学、教师自身以及教材等方面分析了教师错误的形成原因。第二部分首先介绍了资源、课程资源的定义、种类、功能；接着从课程资源的功能特点、表现方式、载体形式等几方面论述教师错误是一种潜在的课程资源；最后阐述了教师错误所具有的课程资源价值,并详述了在拓展课程资源概念的内涵、对教材的“二次重构”、构建民主的师生关系、提高学生对知识的记忆效果、促进师生共同发展等五个方面的功能。第三部分首先讲述了教师错误转化为课程资源所需具备的四个条件：形成科学的自我观、树立正确的错误观、建构全新的教师观、确立平等的师生观；接着论述了教师错误转化为课程资源的过程：找出错误、直面错误、分享错误。