陕西省府谷县府谷中学719499
摘要：微课是一种教学资源，实质是一种微视频，微课在学生课内外不同的学习时段起着不同的作用，它的授课过程简短但是内容却是非常丰富，几乎涵盖了所要进行学习的全部内容，其教学前景很广，微课的进行适应我国新课程改革条件下的教学活动，对于提高我国高中课堂的有效性起着很大的作用。
关键词：高中课堂数学教学微课
随着时代的发展，人类生活节奏的日益加快，“微时代”早已悄悄来临。微博、微信、微电影……这些名词纷纷进入到我们的生活中，成为生活不可缺少的一部分。而这些在教育领域不断地酝酿发酵，移动学习、泛在学习、翻转课堂等学习方式成为教育发展的新理念，引发教育工作者的思考与实践，微课也成为“微时代”环境下一种新探索。
一、微课的概念
微课是把教学中某个知识点以视频的形式呈现给学生，一个微课程只讲一个点，可以是某个重点、难点，一道题目或者一个实验。学生借助电脑、手机、ipad等设备下载后，可以随时拿出来学习。对比这两种教学方式，可以发现，传统课堂传授知识快、集中，知识连贯性好。但对于个体的学生，接受能力有差异，势必会出现部分学生无法理解当堂课的知识，而微课程在传统课堂不能满足的情况下，正好可以弥补。学生在课余时间，对于自己不清楚的知识点，打开相应微视频再学习一遍即可。
二、微课制作的步骤
1.选定内容。选择微课内容时，要遵循两条原则：一是学生的需求。对学生的学习情况进行了解，根据学生的学习能力设定微课内容，以学生为主体，将学生需要获得的知识作为主要内容；二是教师的经验。教师可根据以往的教学经验，对学生在哪些数学知识点上可能会遇到困难进行总结，然后将这些难点作为微课内容。
2.微课设计。设计微课时，应将视频的时间控制5～10分钟为宜，由于时间较短，所以在语言表达上应直奔主题、言简意赅。为避免发生传统教学模式中学生对教学失去兴趣的现象，教师应提高微课的吸引力与趣味性。在表达方式、提问方式、讲解方式和学生可能难以解决的问题等方面，给予充分考虑，并运用动漫、图像、PPT等手段使学生的视觉、听觉都受到刺激，使其被教学活动所吸引，促进课堂的顺利进行。
3.后期编辑。为确保视频的完整性，需要进行后期编辑，对拍摄视频和录屏内容进行整合，是后期编辑的关键任务，这一过程需要教师的耐心整理。将视频中错误的地方删除，可适当地在视频中添加字幕或背景音乐，将重点知识以文本框或其他形状来进行标注，以突出重点，加深学生的印象，使视频与教学要求相符，以便能够解决教学过程中出现的具体问题。
三、利用微课程营造教学情境，培养学生的学习热情
高中数学中的许多知识点都是和人们的生活息息相关的，利用微课程营造教学情境，对现实生活进行模拟，能够将学生带到让他们感兴趣的问题情境中。具体来说，如在进行“点、线、面之间的位置关系”的教学过程中，教师可以借助微课展示“两根被拉直的细绳子分别固定在一张桌子的四条腿的对角上”的过程，引出“点、线、面之间的位置关系”的相关定义。再如，在“长方体的体积”的教学过程中，教师可以借助微课展示“伊利纯牛奶盒中的牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”公式。通过这种方式，一方面可以将数学知识置于一个生活化的情境中，另一方面可以更好地培养学生的学习热情，引导学生主动学习。
四、利用微课教学，有利于突破重难点
微课程的主要特点简短而精悍，要在10分钟以内完成教学，因此教师主要围绕教学的重点或难点展开教学。一般而言，课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。当然，“某个教学环节或进程”也是教师会普遍选择的依据，教师根据教学所需，选取教学中的某个精彩环节展开教学。在高中阶段数学的学习是有一定难度的，学生们为了适应高考题型，不仅要掌握课本知识，还需拓展许多课外知识，这就需要教师在课上精讲例题，在很短的时间内完成重难点的突破，利用微课教学正符合这一教学特点，比如说：函数的单调性，函数的奇偶性及周期性，函数的图像，三角函数的性质，数列的递推关系，等比数列，数列的求和，解斜三角形，不等式的解法，利用导数求函数的最值与极值，立体几何用空间向量的解法，分步与分类计数原理，概率与统计，复数及其运算……这些专题都是数学中的让学生非常头痛的难题，我们老师把很多专题做成微课程，让学生在课上或课后仔细地琢磨与推敲，课上不明白的学生课下自己再利用微课程学习，直到弄明白为止，这样学生自己既能养成一个学习的好习惯又能不影响他人，以致于整个班级各层次的学生都兼顾到了。
五、利用微课丰富教学内容，开拓学生思维
微课是一项信息技术的产物，能够应用在课堂上，也可以应用与课堂外，教师可以充分利用微课这一全新的教学方式将平时学生的疑难问题通过总结传递给学生，使学生通过课下自主学习完成对高中数学疑难问题的解决方法的学习。
另外，结合教学内容的深入，教师还可以借助微课向同学展示一些与课程相关的较为有趣的内容或解题思路，帮助学生培养数学学习兴趣的同时对数学的相关问题的解决形成新的思维模式，同时，教师还可以借助微课向学生展示一些数学公式或推理背后的历史故事以及数学家的故事，在帮助学生加深对应公式推理的记忆的同时形成对数学学习的一种乐趣，改变学生思维中数学抽象而无聊的思想意识，结合微课将数学素材不断地传递给学生，使学生也能了解到数学世界的丰富多彩。
总的来说，把微课程融入高中数学的教学实践活动中，能够使得师生共同走进课程，体验、感受、领悟和思考，成为课程的创造者和主体，不仅能够充分发挥教师的积极性、创造性，而且能够极大地调动学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，相得益彰，取得好的教学效果。
参考文献
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