杨亮
（绵阳市北川羌族自治县北川中学北川622750）
在过去的课堂上，我们的教学模式是老师讲，学生听，以讲授为主，学生参与为辅。重点问题强化训练，有时怕学生听不懂，就反复讲几遍，直到学生说听懂了为止。虽然在我的课堂上，学生的参与挺好，课堂气氛也很和谐，但有时我讲的很累，学生听得也很乏，有的学生能听懂，但做题的时候就是不会做，有时我想尽办法让学生记住，可记得快，忘得也快，就算是我再三强调的易错点也是如此。高中数学又是一门很抽象的学科，很多内容必须理解了才能真正掌握，所以以传统教学模式是无法真正实现学生自主学习，很多学生因此学得很累很累。下面我从三个方面具体阐述一下：
一、课堂目标教学的实现
自从我参加工作以来，我校一直就在实行目标教学，每节课都要出示学习目标，实施学习目标和检测学习目标，也就是我校推行的第一个“三”，在这样的教学模式下，学生有了学习目标，在课前就印发了学案，学案上明确了教师讲的内容，还有重点、难点。并且提前发给学生，要求学生预习。这样在课堂上学生不仅知道老师要讲什么，而且都做了充分的预习，在课堂上可以尽情地展示与交流。从而很好的去实施本节课地教学目标，学生成了主体，老师成了课堂教学的组织者，起驾驭课堂的作用。随时给学生纠正和做出很及时的点评。这样很容易完成教学目标，教师也很轻松，同时教师也能随时掌握学生在学习上的真正想法，从而有效地进行课堂教学，最后我们留下5分钟时间进行对本节课目标的检测。
二、如何使用学案提高教学效果
首先，数学学案要求必须提前预习，不预习的学案等于没有学案，所以我一直要求学生提前预习，并且给出了具体方案，对每一个学案要求学生做什么都有明确的任务，对于讲授新课不仅要求学生把课本上相关的内容熟悉了，而且要求学生思考学案上提出的问题。对于复习课要求学生画出本章的知识框架图，及根据学案上的提示归纳相关类型题、易错点和相应的方法。
其次，课堂上要求学生对学案的预习情况进行交流，并首先在小组内达成共识，然后全班交流，也就是组与组之间交流，交流的时候，不仅要得出准确结果，而且我还要求他们说出思考的过程，如果是做题的话要求找出突破口，讲出自己做题的感受。哪怕是错误的也要求他说出来，如果其他同学能帮助解决他存在的问题也是学习的一个加深。如果在课堂上有解决不了的问题，我先让同学们进行讨论，或者给出一点提示进行交流，要是能解决，给出点评，指出回答的是否正确；要是回答的不是很准确，再给其他同学一个纠正的机会，要是还不行教师再给出答案。这样我给出学生们很充足的空间让他们去挖掘，让他们去体验。从而一步步完成教学目标。
再次，在讲完本节课主要内容后，就是一节课的第三个环节，进行达标检测，根据学案上精心挑选的典型例题让学生们分组上黑板或用实物投影进行展示，不仅要求讲清楚一道题的做法，更要进行答疑，也就是讲完本题做法后，要问问其他同学有没有听懂，有没有疑惑，然后逐一进行解答，要是解决不了再进行讨论，或者向其他同学求助，直到讲清楚为止，当然也不能无止尽得进行这样的答疑，要适可而止，并且作为一堂课的策划者，老师的作用一定要发挥的恰到好处。不能让课堂乱了，更不能彻底放开，让学生偏离主题，浪费时间，必要时还要进行制止，所以新课改对教师的专业能力提出了较高的要求，同时对教师的驾驭能力也有了更高的要求。
三、如何激发学生的“五体验”
传统教学已经让很多学生形成了依赖思想，曾经我让学生讲，要么没有人回答，要么有学生上去，一去就占用半节课时间（本来三分钟就可以讲完，他却讲了30分钟），于是我在思考，是我的问题还是学生的问题。当然首先我从自身找到根源，学生之所以不想讲，是认为自己讲不了，讲不好；学生之所以讲的时间长，主要是我分配的目标太大，任务太重，故有重点未突出，而且还浪费了很多时间。所以课堂紧张而又无节拍，甚至有时完不成教学任务。所以在第二阶段的尝试中，我提前将学案上的目标细分，细分到让每个小组代表上去最多不超过3分钟时间，并在预习的时候加以指导，结果收到了很好的效果。不仅学生讲的重点突出了，而且也达到了大面积参与的目的，让所有学生全都动起来了，有时学生上去代表小组展示时，未能形成共识，我就指导学生加强小组合作，达成统一认识，保证小组内一人会全都会的效果，在这个阶段中，我加强了学生小组的参与意识，在课前的预习中也给了较充分的指导，所以达到一定效果。如果遇上特别内向的学生，我采取了鼓励、激励、表扬甚至是全班同学有节奏的拍手这些方式来让每位同学参与到课堂上来。
这阶段的尝试，让我深深感到让学生改变观念、老师改变观念、及领导改变观念是我们新课改实施的前提。在这个过程中，也不断与学生交流，为什么他们不愿去讲，有的说怕说错。有的说，有人会说，我不想去说，甚至有的同学说我说不了，或说没老师说的好，讲的清楚。但更多的原因是依赖老师思想较重。因为原先的课堂他们只需准备好耳朵听就行了，可现在，需要他们真正思考，而且还要讲别的同学，所以不做充分的准备是绝对不行的，针对学生的抵触心理，我从正面引导、鼓励，告诉他们上课展示交流，其实也是一种学习，不仅仅把自己的学习成果讲给别的同学，而且能培养自己的语言组织能力，更重要的是加深了对知识的认识，使之更深刻，理解更到位，增强了自信，而很多教师在实施时也会碰到类似的问题，他们的处理方式则是，学生不说就算了，还是我说吧。于是又成了“穿新鞋，走老路”，所以教师要想在专业上有所提升，就必须有顽强的斗志，坚定的信心，还要有足够的耐心与积极的上进精神。
最后，我相信，随着课改的有效实施，离不开我们全体同仁的共同努力！更离不开我们不断进取的奋斗精神。新课改的路还很长，还需要我们再接再厉。