初中数学“分层教学”的初步探索

初中数学“分层教学”的初步探索

蔡仁泓(四川省广安友谊加德学校四川广安638550)

摘要:初中数学是初中阶段一门重要的学科。它以计算为主,培养学生的运算思维能力,是一门极为重要的思维科学。由于数学知识的概念多,公式多,运算多,而且抽象。因此,在教学之中,常常会出现不少的数学学习学困生。为了提高学生学习数学的整体水平,针对学生的学习不同层次,开展了分层数学教学。展层教学是针对学生出现的上——中——下三层学习状况。在数学教学上——中——下三层式的分层教学。不同层次的学习,层开了不同层次教学。分层设计,分层指导,分层训练。在分层教学中,虽然教师很辛苦,但分层教学的效果很好。分层数学教学为探索初中数学教学提供了一种宝贵的教学经验。

关键词:初中数学;分层教学;原因;过程;效果

中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2018)12-027-01

当前,初中学生学习数学正处在一个大好的教育形势之中。大好的教育形势主要体现在:首先,有习近平为核心的党中央的英语正确的领导,我国无论是政治形势,也无论是经济形势都处在一个发展的最好时期。党和各级人民政府十分重视教育事业的发展。另一方面,由于党中央国务院号召我们“大力推行发展素质教育”,素质教育成了为我们今后发展教育教改的大方向。面对素质教育的大好形势,我们应不辜负党和人民的重托,要努力探索研究初中数学的教育教改,勇于去战胜数学教育教改中的困难,勇于去克服数学教育教改中的困难。那么,新形势下的初中数学教育教改如何教法呢?如何改革呢?我结合自己具体的初中数学教学实践,谈一谈自己如何在开展好初中数学中坚持教育教改的。

1初中数学教师要切实转变自己的教育观念

教育家成禹老师这样说过:“在教育教改之中,教师始终处于一个教学主导之地位,直接影响着教育教改之实施。因此,教师自己的教育观念的转变是一个根本转变。只有教师的教育观念转变了,才会有明确的教育教改方向,教育教改才会有信心与动力。旧的不除,新的就不会来。旧式落后的初中数学教育教学中:数学课堂教学之中,学生成了数学课堂学习的被动者,知识的被动吸收者。数学教师成了数学课堂教学的主宰者,说一不二。学生怎敢越雷池一步。数学成了“三个中心”的实验领地(教师中心、教材中心、课堂中心)。“三个中心”严重地束缚了初中学生数学学习的创新能力,压抑了初中学生数学积极性的发挥。初中数学教师在转变自己的教育观念之中,要努力改革创新:1、让学生由数学学习的被动者成为数学学习的主动者,数学学习主体,数学学习的主人公;2、数学教师则由数学的主宰者变为数学的主导者、组织者、引路人,与学生一道共同合作探究数学的合作学习者,合作学习的探究者;3、数学教师要不断创新改革数学课堂教育教学教法。

2探索实践数学课堂教学的分层教学教法

初中数学课堂教学始终是数学教学教改的主课堂、主阵地,因为数学的教学目标任务主要是在课堂中完成的,因此重视改革数学课堂教学是数学教改的一个关键点。在初中数学课堂教学之中如何实施数学分层教学法呢。

2.1实施初中数学分层教学的理由

在当前的初中数学教学之中,因诸多因素的影响,初中数学教学中,初中学生学习数学大致逐步演变为三个学习层次:优——中——差三个学习层次。①数学中的优等生面不是太大,总数不到学生总分的三分之一。优等生在数学学习中常常有“感到吃不饱”的学习感觉。②数学学习的中等生的面较大。一般在三分之一左右。但中等生常常在优——差生之间游离、彷徨。随时有跌入差等生的危险。③初中数学差等生的面积较大,一般在三分之一左右。差等生我们叫学困生,常常感到学习困难,很不适应学习。针对以上三种学习层面情况,我开展了分层数学教学的实验与探索。

2.2如何开展初中数学分层数学的实施

我们依据学生学习数学的学习实情,主要开展好以下方面的教学工作。

分层设计数学教学目标任务。我主要依据学生学习数学优——中——差三个层次的学情,分三个不同层次,分层设计数学教学的目标任务。A点——优生层面设计。优生数学学习的范围要宽一些,学习的难度要大一些,速度也要快一些。但是要时时教育优生不能骄傲。虚心使人进步,骄傲使人落后。B点——中等生层面学生往往不进则退,中等生。常常设计自己应该完成的学习目标任务。要时时鼓励中等生不断努力,克服中游思想,不进则退,努力奋进,争取早日跃进优生的学习行列。B点——关于学困生数学学习层面的设计。针对学困生的学情,主要从两个方面去设计与开展教学。第一,精神方面的鼓励。学困生在学习上精神压力大,心理上惧怕,信心不足,学习意志不坚强。我主要从精神方面加以鼓励,鼓励学困生,只要不断努力,学习困难总可以战胜的,一定能够取得成绩。第二,加强数学基础知识的辅导。热情关心,耐心解答。让学困生学习上感到有希望有信心。总之,三个层次不同的数学目标任务设计都要符合学生的学情。具体的分层教学中,数学教师是非常之辛苦的,教学工作量很大的。但是,一想到我的教学工作就是一种服务,为学生服务永远是应该的,永远是一个数学教师神圣的职责与义不容辞的责任。因此,我感到:为学生服务,为学生学习数学而服务就永远是快乐而幸福的!

综上所论,在素质教育的新形势下,我们在教育教改的大潮中,积极探索实践初中数学教学的分层教学方法。实践证明:分层数学教学法效果很好,不同层次的学生对学习都感到有兴趣,学习积极性高,学习成绩都有很大的提高,尤其是整体数学成绩都大面积地提高了,是一种很好的很实在的数学教学方法。

参考文献:

[1]初中数学“分层教学”的初步探索[J].伊燕.中国西部科技.2003(05)

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