马国军（承德技师学院河北承德067000）
摘要：自主学习是与传统教学方法相对应的现代化学习方法，在体育教学中运用自主学习的方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性。体育“自主学习”教学具有自主性、民主性、过程性、差异性、创新性的特征，在体育教学中实行“自主学习”的学习方法，需要教师掌握“自主学习”的要点，建立起“自主学习”的教学评价体系。
关键词：体育教学自主学习教学实践
自主学习作为与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，随着我国教学改革的逐步深入，日益在各学科教学中得以借鉴和推广。体育教学作为有效发展学生身体、增强体质、培养道德意志品质的素质教育必不可少的学科之一，改革传统的教学方法，把自主学习的理念和方法引入教学实践也将成为一种必然。
一、开展“自主学习”的要点
1、更新教学观念
体育教师必须确立“学生是学习和发展主体”的教学观念，使自己由教学的主宰者转变为学生学习的指导者、帮助者。在教学中要向学生阐明“自主学习”的目的和方法，使学生对“自主学习”产生兴趣，从“要我学”转化为“我要学”。
2、营造良好的教学氛围
没有良好的教学氛围，实施“自主学习”就是一句空话。学生是有情感、有性格的人，同时又是处于发展中的主体，体育教师必须为学生的“自主学习”营造一个良好的氛围。
——尊重全体学生，分层施教。开展“自主学习”教学必须面向全体学生，不能视部分学生为“陪学”。要给予每个学生均等的学习机会，并针对不同发展水平的学生提出不同层次的要求，使每一个学生都能获得成功的喜悦，进而自觉参与到学校活动中来。
——建立平等的师生关系。江泽民同志指出：“学校和教师在精心培养人才方面负有特殊的责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发展和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励。”所以教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，真正做到教学相长。
——形成宽松的学习氛围。一是教师的期待；二是教师的宽容。课堂上，要尽量使学生感到“老师在期待我”、“我能行”。即使学生理解有误，学中有错，教师也应诚心、热心、耐心地帮助他们、鼓励他们，而不是厌烦他们、指责他们。
3、激发学生自主探求的动机和兴趣
学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到“自主学习”的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动力。
激发学生的学习动机和兴趣，首先教师要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行“自主学习”；其次，教师要通过挖掘教材中的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲；第三，教师应了解青少年学生的一般心理特点，多和学生进行情感交流，使其做到“亲其师，信其道”；第四，要让学生在学习新知识中体验成功的喜悦，培养体育兴趣。
4、讲究教学方法
——教学结构的开放性。“自主学习”的教学结构要求把学生的活动作为教学变革的重心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面。如根据体育教学的三个基本阶段，即“学习——掌握——提高”，可以设计和运用“自主法——互动法——集团法”的三步教学模式。
——组织形式的灵活性。教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学。这三种教学形式各有所长，要根据不同情况选择不同的教学形式。如对个体差异明显的学生，宜用个体教学形式；对于基本技术教学，宜用集体教学形式。
——教学活动的实践性。这是体育学科最重要的特点，运动必须贯穿教学的全过程，让学生的“自主学习”能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，手、口、眼、脑并用，知、情、意、行并行，让学生在宽松的情境中自主地进行学习。
二、“自主学习”的教学评价
评价一节体育课是否达到了“自主学习”的要求，要抓住以下五个环节：
一看学生学习热情的高低，看是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题。
二看教师主导作用发挥得如何，看能否有效地启发、引导学生进行自主学、自主练。
三看学生参与自主学习人数的多少。
四看教学设计的激思程度，看教学设计是否有利于激活学生的创造性思维。
五看学生在课堂上发表意见的多少，看教师是否精心设计了学生自由发表意见的时间和情境。
总之，把自主学习的学习方法引入到体育课教学实践中，极大地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习动机和兴趣，使学生主动掌握体育的知识和技能，自觉运用到提高身体素质的实践中，才能真正发挥体育教学在素质教育中的重要作用，培养学生的终身体育能力，使学生终身受益，为提高国民身体素质打下坚实的基础。