初中生数学焦虑、数学学业自我概念及其对数学成绩的影响

论文摘要

初中阶段,是个体自我发展的关键时期,而数学又是必修的重要科目。因此,选择了数学焦虑和数学学业自我概念来考察它们与数学成绩的关系以及对数学成绩的影响。前人研究表明,数学焦虑、数学学业自我概念以及数学成绩关系密切。数学焦虑对数学成绩有着严重影响,焦虑程度越高,数学成绩越低。然而,很多研究未深入研究数学学业自我概念在数学焦虑与数学成绩关系中所起到的中介作用。综合前人的研究,我们从三个方面进行研究:初中生数学焦虑、数学自我概念的总体现状及发展特点;数学焦虑、数学学业自我概念和数学成绩的关系;数学焦虑、数学学业自我概念对数学成绩的影响。本研究采用自己修订的《数学焦虑等级量表》,以河南省某中学448名初中生同学为正式施测的被试,对初中生数学焦虑、数学学业自我概念及其对数学成绩的影响进行研究,研究结果如下:1.初中生的数学焦虑年级差异显著,初中生的数学学业自我概念性别差异显著。2.数学焦虑高、中、低水平组的被试,其中任意两组的数学成绩差异显著;数学学业自我概念高、中、低水平组的被试,其中任意两组的数学成绩差异显著。3.初中生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关;初中生数学学业自我概念与数学成绩呈显著正相关;初中生数学焦虑与数学学业自我概念呈显著负相关。4.数学焦虑对数学成绩具有显著的预测作用。5.数学学业自我概念对数学成绩具有显著的预测作用。6.数学学业自我概念在数学焦虑与数学成绩之间起中介作用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 第一部分 文献综述和问题提出
• 1 数学焦虑的研究回顾
• 2 学业自我概念的研究回顾
• 3 数学焦虑与自我概念的相关研究
• 4 已有研究不足
• 5 问题提出
• 第二部分 总体研究设计
• 1 研究目的
• 2 研究假设
• 3 研究程序
• 4 研究意义
• 第三部分 研究过程与结果
• 研究一 《数学焦虑等级量表》的修订
• 1 研究目的
• 2 研究对象
• 3 量表的修订过程
• 4 研究程序
• 5 统计处理
• 6 结果分析
• 7 小结
• 研究二 初中生数学焦虑、数学自我概念的特点及与数学成绩的差异比较
• 1 研究目的
• 2 研究假设
• 3 研究对象
• 4 研究工具
• 5 研究程序
• 6 统计分析
• 7 结果分析
• 研究三 初中生数学焦虑、数学学业自我概念对数学成绩的影响研究
• 1 研究目的
• 2 研究假设
• 3 研究对象
• 4 研究工具
• 5 研究程序
• 6 统计分析
• 7 研究结果
• 第四部分 综合讨论
• 1 中学生数学焦虑、数学学业自我概念的总体特征分析
• 2 初中生数学焦虑的人口统计学分析
• 3 初中生数学学业自我概念的人口统计学分析
• 4 初中生数学焦虑、数学学业自我概念与数学成绩的相关分析
• 5 数学学业自我概念的中介效应分析
• 第五部分 结论与展望
• 1 研究结论
• 2 本研究的创新之处
• 3 研究不足
• 4 后继研究
• 参考文献
• 附录
• 后记