王敏杨志永范建凤山东省寿光市第二中学262713
摘要：随着我国新课程改革的不断推进，课堂教学模式向多样化方向发展。如何贯彻新课程教学理念，构建新课程下的高中数学教学模式，已经成为高中数学教师认真研究的课题。本文探究新课程背景下高中数学教学模式的创新，为以后的教学提供借鉴。
关键词：新课程高中数学教学模式
传统意义上的数学教学强调知识和技能的传递，强调教师对教学的控制，注重学生接受式的学习，而新课标强调学生探究新知的精力和获得新知的体验，学生通过过程理解一个数学问题的提出，一个概念的形成，一个数学结论的获得和应用。从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基本知识与基本技能，发展应用数学知识的意义与能力，增强学好数学的愿望和信心。建构主义学习理论依据教学目的、学生的认识规律和知识的内在联系，创设教学中的问题情境，以引起学生内部的认知矛盾冲突，激起学生积极主动的思维活动，引导学生生动活泼地学习，融会贯通地掌握知识，形成能力。
一、教学模式的内涵
教学模式就是指在一定的教学理论指导下，组织完成一项完整的教学活动的方法理论体系。教学模式一般可以分为以下几个要素：模式结构的研究目的和目标、教学思想或教学理论、教学目标、操作程序、教学策略、评价。传统教学模式是一种单纯传授课本知识的一种体系。传统教学模式中，课本是最重要的参考物品，教师的重点都放在学生对教材的理解和掌握上，缺乏对学生自主学习能力和创新能力的培养。
二、新课程改革背景下高中数学课堂教学模式的创新
1.尊重学生的主体地位，培养学生的学习主动性。传统的教学方法是“满堂灌”的填鸭式教学。这样的方式，对那些学习程度好、领悟能力强的学生没有太大的影响，而对那些知识消化慢、程度差的学生来说，简直就是精神折磨，导致他们越学越差，越学越反感。
所以，培养学生的主体地位至关重要。新课程理念强调学生的学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动、让学生体验数学发生和创造的历程，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
2.动手实践，提供学生主动探索发现的机会。数学问题解决的关键是数学思考，解题过程应从理解问题开始，经过探索分析，直到解决问题，整个过程都应让学生主动参与，通过学生动手、动口、实验等操作性的数学活动，让多种感官参与学习，加深感性知识，并实现向理性知识的转化。
3.突出以人为本教育理念。创新数学教学方法不仅要在过程、目标上做出改革，其理念也需要创新。因为高中学生对数学文化并不了解，并没有产生深刻的认识，所以高中数学教育必须从理念入手，改变数学教学定理式、定律式、逻辑式的思维内核，使其成为体系更为完整的学科项目。这需要广大高中数学教师不仅要注意揭示数学发展的规律，还能根据数学的发展，探索人类社会进步、发展的规律，阐述每个数学概念、公式、定理的产生都有其历史必然性。此外，教师还应把文化和历史内容填充到高中数学教学内容中去，注重合情推理的应用，让数学概念、公式、定理产生理念、文化、精神色彩，通过讲述历史原因和现实需要，提高其产生、发展的价值。
4.优化教学设计，提高教学模式的合理性。高中数学教学应不断优化教学设计，给学生营造现实生活的问题情境，提高学生的主动参与意识，对学生的疑难问题进行双向交流活动，提高教学质量。教师要明确教学目标，合理地将教材内容与社会生活实际相结合，为学生指出教学的重点和难点，并在讲解过程中融入社会生活案例。
5.合理使用现代信息技术，提高教学效率。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学新课程提倡课程教学实现信息技术与课程内容的有机整合，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。现代信息教育技术与高中数学整合，可以充分利用信息技术具有的直观形象、动态演示的优势，把文本内容、音频、视频整合一起，打破传统的“黑板粉笔三角尺”教学模式。
三、结语
总之，课程改革给教师带来了严峻的挑战，数学教师只有了解当前国际国内教育的发展趋势，了解现行数学课程存在的问题，才能加深对新课程改革的认识和理解，才能彻底改变与之不相适应的各种教育观念，树立符合当前素质教育发展要求的，与新课程相适应的教育新观念，才能适应新课程的要求。数学新课程的最终落实要靠奋斗在第一线的广大数学教师，只有更新数学教学观念，才能推进数学教育改革，才能真正有效地落实数学新课程。
参考文献
[1]李佳新课标下高中数学教学模式的探究与实践[D].信阳师范学院，2015。
[2]王一帆新课程背景下高中数学教学模式分析[D].信阳师范学院，2015。
[3]李向红分析新课程下的高中数学教学[J].教育教学论坛，2013，（07）。