甘肃省宕昌县第一中学748500
摘要：随着教育体制改革的不断推进，为使学生能尽快适应新课程的教学，高三数学老师要提高透视高考数学命题的能力，进一步优化高三数学的教学工作，提高教学质量和效果。本文对目前高三数学教学的情况作了详细的分析，对存在的问题提出了解决的方案，希望对高三的数学教育尽绵薄之力。
关键词：高考数学命题对策
对高三学生来说，所有学科的学习都是以参加高考为最终目标，因为数学具有较强的逻辑性，加之高三的学习任务繁重，学生要复习的知识点不计其数，无形之中就增加了高三数学学习的难度。如下主要立足于当前新课程背景，分析目前高三数学教学的情况，结合数学学科高考命题趋势，探究具体的应对策略。
一、目前高三数学教学存在的不足
1.无法准确掌握考试重点
高考命题基本上都与考试大纲紧密相联系，在大方向相同的情况下每年都有所不同，特别这几年来，高考数学的命题出现了许多新的题型，对此，高三数学老师在进行高考总复习的过程中绝不能忽视这一状况，必须认真对待，不能掉以轻心，老师们还要对高考新发展趋势加以研究，带领高三学生进行有针对性的数学的总复习。但在较短的时间里对《考试说明》还无法达到一个全面的理解，对其分析策略也不能准确掌握，即使目前的新趋势已引起了极大关注，但仍然无法对新增知识点进行更透彻的了解和研究。
2.教师无法对学生的高三数学总复习做到及时引导和强化训练
高考的总复习是老师和学生之间互动的过程，通过大量的测试，老师能及时掌握每个学生存在的不足，然后有针对性地进行强化，有效提高复习效果。但目前我国的高中依旧采用满堂灌的授课模式，面对紧张的高考总复习，老师们根本无法做到有针对性的教学，使学生们无法准确地把握总复习的正确方向，进而导致学生的实战能力普遍偏低。
3.对学生数学应用能力的培养没有引起足够的重视
在高中的数学学习中，学生的数学实际应用能力占很大比重，只有掌握牢固的基础知识并不断地对其进行巩固和强化，才能有效提高学生的实际应用能力，但由于时间短，任务重，高三的老师在授课过程中顾虑重重，一边是担心学生无法透彻地掌握数学重点知识，所以对重点知识反复强调，一边是没有时间提高学生的数学表达能力，无法做到以实践为主的数学教学，这种状况严重影响了学生对知识点之间交叉融合能力的提高，也影响了学生数学的综合运用能力，使学生无法灵活的应对高考，答题精准度始终不高。
二、新课程背景下高考数学命题趋势
1.稳中有变，与考试大纲紧密相联
通过对这几年来高考命题方向的研究和分析，不难发现这样一个现象：数学命题在改革前后基本方向比较稳定，但平稳中有新趋势的渗透，首先在题型的设计上同样包括主观题和客观题，并且都是从简单到复杂，难度一点点加大，这种题型的布局有利于考生达到最佳发挥水平，为更好体现高考试题的选拔作用，一般把出题总量设计在二十至二十二题范围之间。其次，高中新增的内容也将出现在高考的命题范围里，虽然新增内容高考必考，但并未走向极端。其余大多数考试内容还是以常规题为主，这部分内容也是最接近学生们平时进行高考复习和高考训练的内容，对学生们来说，这是最轻车熟路的题型布置，在考场上有利于学生水平的正常发挥。
2.客观题与主观题的变化
由于目前我国高考数学命题受到新题型和新趋势的影响，客观题部分对解题技巧降低了标准，但把学生的运算和求解能力放在了重要的位置，主观题则更偏重于学生的实际观察能力，相比较来说运算量不大，但要求学生有较高的逻辑思维能力，这样可以保障学生在规定的时间内顺利解答所有考题，以此来考核学生实际应用能力。
3.利用数学建模，提高学生数学知识实际应用能力
数学建模是新课程标准改革以来一个全新的概念，也是数学学习的一种主要的形式，它倡导学生们进行自主学生，有利于提高学生在遇到实际问题时正确利用数学知识进行精准的解答，进一步提高学生对数学知识在实践应用中的能力。
三、结合高考数学学科命题趋势，高三数学教学应对策略
1.高三数学教学观要科学高效
当学生真正掌握了更多的解题技巧和方法，在有限的时间里吸收消化了更多的知识内容，并且头脑里的知识结构更加清晰时，这样的过程才是真正有效的教学过程。有句老话说高考是千军万马过独木桥，可想而知高考的压力有多大，在新课程标准的要求下，学生如何才能真正实现知识结构的再创造，作为老师要改变传统老一套的教学观念，研究出真正有效的教学方法，帮助学生搭建完整的数学知识网，为提高学生的创新思维能力努力进取，真正有效地为学生们命运的改变而奋斗不息。
2.根据课程要求有针对性的选择教学方式
当前高考的数学分必修和选修两大模块，针对不同的知识结构，老师的授课方式也不尽相同，学生们也要采用不同的学习方法学习，做到有的放矢。同时，老师在高三数学教材的使用和教学方法的选择上都要紧密联系高考命题，通过对以往高考数学试题的研究和分析，确定高三数学的教学目标和内容，从而找到适合高考的整合和统筹安排的最佳方案。
3.进行反思性教学
高三学习任务繁重，复习涵盖面广，学生们不仅要熟练掌握高三所有的高考知识，还要进行高一高二知识的系统复习，这就要求高三老师课前做好充足的备课工作，并在实际授课中不断地提升自己，精准掌握高三数学所有知识的实际应用技巧，对学生的实际复习情况和复习效果做客观的评价，并找出解决问题的方法，对存在的疏漏环节及时进行纠正和补充，让学生成为教学的主体和中心，鼓励学生们积极参加实践活动，培养学生良好思维模式的形成，努力让学生们在积极和谐有序的课堂氛围里学习奋斗，为有效增强学生们数学知识的实际应用能力而呕心沥血。
四、结语
新课程已经成为高考的新导向，所以立足新课程把握高考数学命题趋势，对于高中数学教学具有重要的指导作用。
参考文献
[1]李力新课改视野中的高考改革方案述评[J].中国考试（研究版），2009年，12期。
[2]胡耀华杨雪艳新课程标准下的数学高考试卷分析——以部分省份2012年数学高考试卷为例[J].考试研究，2013年，05期。
[3]王亮亮新课程标准下的中考命题思路的变化——以北京市中考数学试题为例[J].数学通报，2013年，12期。