论文题目: 3-12岁儿童家庭性教育现状及对策研究
论文类型: 硕士论文
论文专业: 发展与教育心理学
作者: 吴建忠
导师: 郭成
关键词: 岁儿童,家庭性教育,对策
文献来源: 西南师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 家庭是儿童接触和识别性别差异的重要场所,更是儿童接受性教育的重要来源。家庭性教育对儿童性别心理的健康发展具有重要作用。所谓家庭性教育(family sex education)是指在家庭这个背景下对孩子进行的有关性别角色、性知识、性道德和性法制等的教育活动。过去关于个体的性教育多强调在青春期。事实上,青春期以前尤其是对3—12岁儿童进行的性教育对个体心理健康发展具有独特作用。它不仅有利于儿童性别概念的形成和性角色的建立,而且有利于消除儿童性发展过程中的异常,防止“性抑制”,从而为青春期的性教育奠定良好基础,避免在青春期性教育中遭遇尴尬。 本研究采用自编《幼儿家庭性教育调查问卷》、《小学生家庭性教育调查问卷》,对495名3—12岁儿童家长(其中幼儿家长289名、小学生家长206名)进行问卷调查,探讨了3—12岁儿童家庭性教育的现状,结果表明: 1.多数3—12岁儿童家庭赞成开展儿童性教育,认为对3—12岁儿童开展家庭性教育活动利于儿童性别角色的培养,为青春期性教育奠定良好基础。但也有少部分家庭对这一时期儿童开展儿童性教育持消极态度。 2.多数3—12岁儿童家庭认为,性教育的时间应该从青春期提前至小学阶段以前进行,认为这一时期是对儿童进行性教育的安全期。 3.多数3—12岁儿童家庭认为开明的性态度有助于性教育的进行,但是,对儿童进行性道德教育时必须旗帜鲜明,以避免儿童成人后再出现类似的问题。 4.3—12岁儿童家庭在性知识的掌握上、性教育内容的认识上、性教育方法的选择上存在差异。整体上,幼儿家庭要优于小学生家庭。 5.多数3—12岁儿童家庭不再将性教育理解为单纯的性知识学习,但是幼儿
论文目录:
中文摘要
英文摘要
1 问题的提出
1.1 本研究的意义
1.2 本研究的可行性
1.3 3—12岁儿童家庭性教育研究的现状及问题
1.3.1 研究现状
1.3.2 当前国内研究现状
1.3.3 现有研究存在的问题
2 研究方法
2.1 研究对象
2.2 研究方法
2.3 研究程序
3 结果与分析
3.1 3—12岁儿童家庭性知识及性观念的现状
3.1.1 当前3—12岁儿童家庭对性知识的了解及来源
3.1.2 当前3—12岁儿童家庭性观念的现状调查
3.1.3 当前父母对儿童性教育起始时间的选择
3.1.4 当前3—12岁儿童家庭对儿童性教育的态度
3.2 3—12岁儿童家庭性教育的实施情况
3.2.1 3—12岁儿童家庭对儿童性教育内容的选择
3.2.5 3—12岁儿童家庭对性教育方式的选择
3.3 3—12岁儿童家庭关于儿童家庭性教育的困惑
3.3.1 3—12岁儿童家庭性教育难于实施的原因分析
4 个案分析
4.1 儿童自慰的个案分析
4.1.1 个案案例
4.1.2 诱因分析
4.1.3 教育干预
4.2 性别角色认同对象缺失的个案分析
4.2.1 个案案例
4.2.2 诱因分析
4.2.3 教育干预
5 讨论
5.1 3—12岁儿童家庭对性教育价值的认知
5.2 3—12岁儿童家庭性教育的现实性与针对性
5.2.1 3—12岁儿童家庭对性教育内容的把握比较全面，但仍需进一步拓展
5.2.2 3—12岁儿童家庭性教育的实施比较合理，但有待进一步提高
5.2.3 3—12岁儿童家庭性教育的困惑有待解决
6 3—12岁儿童家庭性教育对策探讨
6.1 3—12岁儿童家庭性教育的内容与原则
6.1.1 3—12岁儿童家庭性教育的内容
6.1.2 3—12岁儿童家庭性教育的原则
6.2 3—12岁儿童家庭性教育途径与方法
6.2.1 首先，我们应该剔除“性神秘”和“无师自通论”的错误认识
6.2.2 克服心理障碍，建立正面、自然、积极的性态度
6.2.3 加强自身素质，提高家庭性教育水平
6.2.4 帮助儿童平稳渡过“恋父”“恋母”情结期，形成规范的“性别角色”
6.2.5 学校、家庭和社会共同参与，优势互补，关注儿童“性健康”
7 本研究的局限和今后的研究方向
8 结论
参考文献
后记
发布时间: 2005-08-18
参考文献
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