杨丽内蒙古乌海市海南区老石旦小学016030
摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
关键词：多媒体小学数学课堂教学应用
新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中去。2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”，对于引发学生的学习兴趣、唤起学生的求知欲、保证整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几分钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这样课堂学习效果就不高了。如我在教学一年级《提问题》时，运用三维动画技术，以童话的形式导入了新课：“森林里住着许许多多的动物。有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”电脑屏幕依次出现了3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课——提问题。这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、运用多媒体计算机辅助教学，能突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率
计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生命力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了，特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，如果借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思。这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助于多媒体课件，帮助学生深刻认识。可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成了几个角、都是什么角，学生会很快发现是2个锐角、2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，提问：当一个角是直角时，其它几个角是什么角？学生很自然提推出其它角也都是直角。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟，演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识了垂直，帮助他们更好地建立了深刻的思维过程。
三、运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生的动手操作能力
利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根？学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒合在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当的音响和音乐，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起了学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。
参考文献
[1]祝智庭现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版。
[2]李秉德教学论[M].北京：人民教育出版社。