基于就业导向的中职数学教学

基于就业导向的中职数学教学

刘俊华

〔摘要〕中职教育作为我国教育的重要组成部分,其在很大程度上肩负着为国家培养技术型人才的艰巨任务。目前,中职院校教学存在很大缺陷,存在与学生就业严重脱节的现象,文章基于就业为导向研究分析了中职数学教学,以期促进中职院校教学水平的提升。

〔关键词〕就业为导向中职院校有效教学

数学学科具有很强的工具性和基础性,是中职教育的基础课,更是很多专业课的先修课程。数学教学不仅能够提高学生的创新能力和思维能力,而且也是学生踏入社会必备的一种品质。由于中职教育长期受到应试教育的影响,使得很多学生对基础文化课产生了厌学的心理,很多学生认为只要掌握了职业技能就可以,基础课程可学可不学。如何有效的进行以就业为导向的中职数学教学,成为中职教育急需解决的重要问题。

1中职数学教学低效原因分析

1.1学生自身原因。学生是教学的主体,学生的学习兴趣、知识技能、学习能力和学习目标是数学教学有效开展的基础。中职学生普遍文化课基础薄弱,并且想摆脱这种困境,很多学生只注重职业技能的掌握,多数学生学习动机不强,学习兴趣不高,对数学学习产生了厌学的情绪,逃避心理、自信心不足、自卑心理和畏惧等心理严重。

1.2教师方面原因。中职院校数学教师普遍出身于师范院校数学教育系,这些教师对数学教学有很深的情节,对数学的严密性、系统性和逻辑性很难割舍。数学教师在其他领域的工作经验很少,并且对其它专业知识了解的也不多,在教学中主要强调数学本身体系。对于以就业为导向背景下的职业化数学教学理念,理解的不够透彻,因此,也就无法在实践中更好的落实。

1.3教学方法原因。受到应试教育的影响,在中职数学教学中,教师将课堂教学看作是教师向学生传递知识的作业,认为教学的成功与否完全取决于教师的教学方法和学生的接受能力。因此,在中职数学教学中主要采取传递式的教学方式,以教师和教材为中心,完全忽视学生的感受,教师认为只要自己讲了学生就懂了,课堂学习环境死气沉沉。还有的教师错误的认为,中职数学教学是以就业为导向的,那么就需要讲与专业相关的数学知识。

2基于就业导向的中职数学教学策略

从教育学角度来看,教育设计是教学理论与教学实践相连接的桥梁,是开展有效教学活动的重要途径。有效教学设计要求以学生为教学中心,在其教学应用中包括教学观念前瞻性、教学内容选择性、教学目标可行性、教学方法多元性、教学过程民主性等因素。中职数学教学要实现有效性,就要充分的考虑到以就业导向进行教学设计,从课堂教学的每个环节中找出突破口,并以学生为教学中心,具体策略如下。

2.1转变教师角色,建立融洽师生关系。传统教学模式采取灌输式的教学方式,主要以教师将、学生听为主,完全忽视了课堂教学中学生的主体性。实际教学过程应当是师生双向互动的过程,并非是教育者独占,很多教师在教学中非常注重师道尊严,给学生一种居高临下的感觉,让学生望而生畏,很难与老师进行交流和沟通。中职生已经具有好恶感,自控能力不强,经常会感情用事。这要求教师在教学中,要发自内心的去关心爱护学生,保护学生的自尊心不受到伤害,多鼓励学生,让学生真实的感受到老师不仅可以传道授业解惑,而且还是自己值得信赖的朋友。在数学课堂教学中教师要善于用和蔼的态度、亲切的眼神与学生交流,与学生间建立融洽的师生关系。而学生会将对教师的情感转移到学习中,学生喜爱某一位教师,通常也会喜欢这位教师教授的课程。师生关系融洽,课堂学习环境愉悦,学生的学习自信心会增强,从而收获较好的数学学习效果。

2.2以能力为本位确定教学目标。中职教育的针对性较强,人才培养注重以能力为本位,以市场的需求为导向,其所培养出的学生符合社会经济发展的需求。这要求教师在数学教学中,以市场就业为导向,使学生能够全面的掌握生活中和职业岗位所必要的数学基础知识,培养学生的分析问题能力、解决问题能力、空间想象力和观察能力等。将传统教学中以知识本位为教学模式彻底转变,转变为以学生为中心的能力本位教学思想。传统教学注重理论知识的严谨性、系统性,而忽视了知识的实践性和实用性,向学生大量的灌输知识,将学生当作知识的接收器,忽略了学生的情感变化,使学生产生了厌学情绪。因此,教师在设定教学目标时,要全面的考虑到学生的知识能力,以及学生的情感变化,引导学生养成良好的学习习惯,提高学生的创业和就业能力,为学生的未来发展打下坚实的基础。

2.3培养学生的合作意识与合作能力。当今的社会是一个合作化的社会,人们要在这样的社会中生存发展,必须要具备合作意识与合作能力。从现代教育理论角度来看,一个人的学习方式与社会生存方式要保持一致,因此,在中职数学教学中要培养学生的合作意识与合作能力,这对学生未来的发展具有重要意义。在中职数学教学中,教师要为学生们创造合作学习氛围,为学生交往能力的提高和合作意识的养成创造舞台。在实践教学中可以采取小组合作方法,将学习能力相近的学生分为一组,根据每小组情况的不同设置不同的目标,学生们通过小组的共同努力完成教学任务,学生们通过合作完成教学认为,不仅要对自己的学习负责,还要对组员的学习负责,小组其他成员成功了,自己才能够获得成功。在合作学习中,学生们为了共同的目标互相帮助,共同品尝成功的喜悦感,合作不仅促进了中职数学教学,同时也培养了学生的合作型人格。

3结束语

总之,作为中职数学教师,我们应对自身的教学历程进行深刻的反思,不断的总结经验,弥补教学中的不足,为今后的教学实践探索新的教学方式。以就业为导向,以人为本,这样才能够使职业院校的教学质量得到提升,进而促进教学管理观念的革新,为社会培养更多的复合型人才。

参考文献

1魏海卫.基于就业导向的中职数学教学创新研究[J].中国科教创新导刊,2012(19):26

2李嘉.基于职业导向的中职数学教学创新性探究[J].学苑教育,2015(07):44~45

作者单位:新疆兵团第十师北屯职业技术学校

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