宋庆祝吉林省扶余市更新乡学校131224
摘要：在我国，学生实践能力和创新能力普遍较差，而增强创新能力是素质教育的必然要求。怎样在课堂教学中培养学生的创新能力，便成为了广大数学教育工作者积极思考、探索和研究的重要课题。本文作者总结多年教学经验，探讨课堂教学中的创新尝试与思考，希望为广大教师提供一定的借鉴。
关键词：创新尝试思考
在课堂教学中，学习贯彻“课改”精神，增强学生创新意识，形成创新能力，最终成为创新型人才，是实施新课改和发展素质教育的根本目标。推进和激励教学创新，关键在教师。课堂上如何实施创新教学，是当前教育工作者面临的重要课题，为此我进行了以下教学思考与尝试。
一、明确思想，注重点拨
各种教学方法就其指导思想而言，可概括为启发式和注入式两大类。新的教学理念要求教者采用独立思维，指导学生不仅学会而且会学。运用科学的教学思想，灵活的教学方法指导教学实践，从而达到理想的教学效果。如教学《采蘑菇的小姑娘》，教师若边播放动听的范唱音乐，边运用故事语言进行知识点拨，情感激励，创设小姑娘在野外采蘑菇的欢快场面，学生很容易进入情境。之后，教师让学生把自己的感受说出来，并采用绘画形式表达出来，充分发挥了启发式教学思想的作用，拓展了知识面，发展了创新思维。
二、文道结合，注重渗透
中小学课堂教学，无论是语文、品德与社会，还是科学学科，不仅具有工具性，更具有思想性。要注重教学中德育的渗透，使文道并行而统一。
教师在立标时，要把思想教育融入到教学环节中去，使学生潜移默化地接受教育。如学习《我的战友邱少云》一文，教师在学生自学理解课文的基础上，仅仅抓住“纹丝不动”这个词，让学生通过工具书理解含义的基础上，再让学生读文并思考：邱少云是怎样做到纹丝不动的？通过学生讨论总结：邱少云是为了战斗的胜利活活被烈火吞噬而英勇牺牲的。这种崇高精神和光辉形象永远会在学生心中永存。
三、丰富内涵，调控反馈
教师在备课时，不能只局限于教材中的知识。教材是教学的重要依据，但如果完全依赖教材，会使学生感到枯燥乏味，这也是新课程改革的需要。因此，教师在尊重教材的同时，要善于围绕现实生活的新鲜例证充实教材内容，丰富教学内涵。如在教学“百分数应用”一节时，为了增强实践应用能力，列举了身边的人和事作为教学素材，使学生感觉直观又易理解，培养应用技能。如计算本班学生学业质量检测成绩合格率、优秀率，帮助父母选种，做发芽率、生长率估算实验等实践活动，通过数学知识，学会了应用，开阔了知识视野，增长了才干。
应该认识到，在提倡启发式教学思想之时，应采取以法为主、多法相辅进行教学。教师在输出信息时，要眼观洞察学生思维状况和心理活动，及时捕捉反馈信息，进行必要的评价和调节。如果学生聚精会神，面带笑意，用心思索，说明师生的双方信息传递积极畅通，方法可行。否则，学生精力不集中或有烦躁情绪，表明方法不佳，应立即调整教学节奏，并用生动形象的比喻，妙趣横生的艺术语言，进行巧妙接壤，聚拢学生思维，实现教学优质化。
四、开放教学，因势利导
加强教学创新，营造拓展民主、和谐、愉快的教学环境，做到学生自主学习，有效参与，开放教学是主渠道。教师要根据教学内容特点、学生学情和自身实际开辟教学环境。教学媒体不局限于语言和黑板，可灵活运用实物媒体、试听媒体或综合操作媒体等。教学方法可运用尝试法、自学法、探究法等。教学场所不一定在课堂，可以走出教室，甚至可以走出校园，步入大自然。此时的课堂教学控制者不一定是教师，也可以是学生。教师要融入学生群体中成为伙伴和合作者，共同探究问题。然而，教师为完成学习目标，要进行必要引导，放而不过，掌握和支配学生努力的方向。
五、分层施教，强化创新
分层施教是课堂创新教学的有效方法，经过多年的教学实践证明，此法很适合农村学校学生两极分化较为严重的教学。教师根据本班学生学业优、中、差及接受信息能力、探讨问题能力等情况进行分组。备课时，充分考虑如何使不同层次的学生掌握基础知识、基本技能、培训创新能力的可行性方案，再根据方案设计各组难易适度的练习，使高层次学生会“吃得饱”，中层次学生“吃得好”，低层次学生“吃得了”。
在创新训练过程中，也根据各组学生接受能力的差异，设计不同的创新练习，通过各组研究讨论加以解决后，可互换创新问题进行研究，将说不清、弄不懂的疑难问题通过小组长汇报给教师，教师获得反馈信息再输出，让全班学生集体进行研讨，此时教师要注重巡回指导，注意调控讨论气氛，最终使问题获得解决。
这样做，增强了学生互相尊重、协作进取意识、减轻了学生因学业差异而导致过重的心理压力，增多了全体学生参与学习的机会，学生在小组内得到更多的帮助，而基础较好的学生在帮助其他同学的同时，能力得到提高。
参考文献
[1]肖川论创新教育[J].教育研究，2013，（11）：85。
[2]欧健对学生自己提出问题的几点思考[J].中学数学教学参考，2011，（06）：289。