一、教学模式：“先学后教，当堂训练”
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：1.“先学”，即学生看书(读书)、检测；2.“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；3.“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节(1分钟左右)。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。“先学后教，当堂训练”教学法给了教师具体的操作方法，让中、小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。
二、教学目标
1.知识与技能：(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；(2)理解和掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题；(3)能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；(4)培养观察、分析、归纳、总结能力。
2.过程与方法：(1)通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验操作能力；(2)通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；(3)通过学生自主学习，培养学生自学能力。
3情感态度与价值观：(1)结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；(2)激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
三、教学重点
1.通过实验探究作用力与反作用力的关系。2.牛顿第三定律的应用。
四、教学重点
1.对牛顿第三定律中“总是”一词的理解。2.一对相互作用力和一对平衡力的异同点。
五、教学仪器
PPT课件；鸡蛋和玻璃杯各一个；分组实验用的弹簧秤每桌一对、绳子、滑板等。
六、教学过程
1.引入课题。(2分钟)
演示鸡蛋碰玻璃杯实验。
力是物体对物体的相互作用，把其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。例如;鸡蛋给玻璃杯一个力的作用，玻璃杯也给鸡蛋一个力的作用，这是一对相互作用力。
2.出示目标(1分钟)
(1)通过实验探究作用力与反作用力的关系。(2)理解和掌握牛顿第三定律。(3)能够区分相互作用力和一对平衡力的区别。
3.自学指导(1分钟)
根据学案的要求，自主学习。自主学习有两个任务：一是通过实验：探究作用力与反作用力大小和方向关系；二是思考并回答学案上的几个问题。
4.先学(自学10分钟+自学检测5分钟=15分钟)
(1)实验：探究作用力与反作用力大小和方向关系
(5)小结
①作用力与反作用的的概念。②通过实验探究作用力和反作用力的关系，得出牛顿第三定律的内容，并用它解决生活中的实际问题。③相互作用力和一对平衡力的异同点。
六、当堂训练(10分钟)
例题1：以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢？如何用物理知识解释这现象？
(请学生分析)
例题2：有人认为，在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小相等，应该不可能分出胜负。实际上却总有一方获胜，这是否违背牛顿第三定律？
(请学生上台演示拔河比赛)
例题3：一个物体静止在粗糙斜面上，请画出物体的受力示意图，同时画出它们的反作用力示意图。
相互作用力：
五、作业(1分钟)
课本第84页《问题与练习》第2题、第4题。
六、反思
1.初中阶段简单的了解力的作用是相互的。在此基础上，这节课通过定量的实验进一步深入的探究作用力与反作用力的关系。让学生自己探究，提高学生的实验操作能力。
2.通过学案教学，让学生自主学习。从一般的生活现象中提出问题，通过实验探究，得出结论，然后回归到生活，将结论用于解决生活问题。
3.由于实验条件的限制，没法通过实验演示在两物体在加速和减速情况下相互作用力的关系，学生对定律中“总是”一词还是比较模糊。
4.“先学后教，当堂训练”的实质是全过程学生自主。由于在备课中缺乏对学生的了解，在“后教”环节中讲得有点多，没有真正达到为学生解疑的目的。
(作者单位：广西钦州市第二中学535000)