论文摘要
新一轮的课程改革已经进入了全面实施的阶段,新知识导入的教学也引起了广大教师的关注,但关注程度的差异也较大。本文以数学教材为研究载体,通过研究数学教材中新知识的引入方式来探讨在新的课程改革中广大教育工作者应该如何调整自己的知识结构和教学手段来实现和适应新时代的需求,以实现课程改革的目标,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。数学知识抽象性强逻辑性强,学习者在新接触的时候很难将其和自己原有的认知结构链接起来,从而研究数学教学中新知识的引入教学是具有重要意义的。本文分析了教材中各类导入语的教学意义及特征,发现数学教材中的新知识引入都是从学生熟悉的生活实例出发,由实际问题抽象出数学知识再解决实际问题,这种模式大大的增强了学生对数学知识的掌握能力。并通过调查和访谈了解了目前教师和学生对数学教材中新知识导入的关注和使用情况,从中了解到教师赞同导入的设计能帮助促进知识的学习,他们对新教材中新知识导入的设计也都是认可的,但介于教学时间等原因,使用的程度不高。因此重新强调把握和处理好新知识的导入有着不容忽视的地位。本文同时归纳和进一步阐述了作为课堂教学技能的新课导入方法,并从课堂导入角度分析了数学教材中新知识的导入方式,将数学知识化为三个层面:代表性学习,概念学习和命题学习,从这三个不同层面阐述数学新知识引入时应充分考虑学生的认知情况,为有意义学习准备和创造条件,适当的时候可以设定预定情境和先行组织者。然后作者设计了一个教材中新知识引入的对比教学实验,通过对实验结果的数据分析处理得出结论:好的新知识导入对学生的学习效果有显著影响,另外本人还设计了几个关于新知识引入的案例。最后笔者提出了新知识导入设计时应该注意的几个问题,希望这可以对教师和学生在使用新教材学习新知识时起到一定的指导作用。
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