高中作文教学的智慧价值取向及其教学策略研究

论文摘要

本文的研究基于这样的背景：高中作文教学因“少慢差费”而备受诟病,但是,在问题的背后,一个更值得重视的问题却被忽视了——很多学生学了近十年的写作,竟然没有建立起健康的写作信念,他们不明白写作的动力源于表达的需要,而表达的力量则来自于生命的深处!本文的研究还来自于新课程改革这个大的背景,当前,不论国内还是国外,高中作文教学改革都是如火如茶,人们迫切的想改变高中作文教学的现状,真正实现学生的生命成长和生命发展。本文认为,要改变当前高中作文教学的困境,对知识教育价值取向的反思是必要的。因此,本文重点分析了知识教育价值取向的消极方面,它已经对教育教学造成了实际的影响,如重视知识和“灌输性教学”、重智轻德、重术轻道、重文轻理、师生关系的扭曲、学生学习主动性和积极性的缺失等。它更是渗透和影响了高中作文教学,造成了高中作文教学的“迷失”,如“主体”的迷失、“真实”的迷失、“思想”的迷失、“创新”的迷失。智慧教育、智慧教学理论的发展,预示着教育教学正在发生着重要的价值转向。在智慧教学价值取向的影响下,人们已经开始了对写作智慧的探索和研究。在此基础上本文尝试着提出了两个概念：知识作文和智慧作文,并指出了智慧作文的几个“维度”：回归自我、重塑真实、绽放思维、追求新意。需要特别指出的是,本文把知识作文和智慧作文进行比较,并不是说知识对学生的发展没有价值,可以忽视,相反,它在教学中仍然是学生必须掌握的基础性内容。但教学对学生的价值不应停留在此,更不能把学生当作是为学习这些知识而存在的,教师是为教这些知识而存在的。智慧作文教学归根到底是以学生的生命成长和生命发展为重要价值诉求,而这正是它能超越知识作文教学的地万。对于智慧作文教学的策略研究,本文重点从三个方面展开：生命表达——智慧作文的写作和言说、生命互动——智慧作文的共写共改、生命成长——智慧作文的评价。这些策略涉及智慧作文的写作、修改和评价,具有一定的具体性和操作性,能为高中教师们提供一些借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 第一节 研究的背景
• 一、我国高中作文教学存在的问题分析
• 二、我国高中作文新课程标准的理念及要求
• 三、我国高中作文教学的研究现状
• 四、国外高中作文教学的研究及其启示
• 第二节 研究的内容、方法及意义
• 一、研究的内容
• 二、研究的思路与方法
• 三、研究的意义
• 第二章 高中作文教学的知识价值取向
• 第一节 知识价值取向的理论溯源及其反思
• 一、知识与知识价值取向
• 二、知识价值取向的历史溯源
• 三、知识教育价值取向的反思
• 第二节 高中作文教学的价值迷失
• 一、“主体”的迷失
• 二、“真实”的迷失
• 三、“思想”的迷失
• 四、“创新”的迷失
• 第三章 从知识作文到智慧作文：高中作文教学的价值转向
• 第一节 知识作文和智慧作文：概念、教学特点及价值比较
• 一、知识作文：概念、教学特点及价值
• 二、智慧作文：概念、教学特点及价值
• 三、两者的比较
• 第二节 走向智慧作文：高中作文教学的价值选择
• 一、从教育智慧、教学智慧到智慧作文
• 二、智慧作文的几个维度
• 第四章 高中生智慧作文的教学策略
• 第一节 生命表达——智慧作文的写作与言说
• 一、改变应试作文与应试心态
• 二、培养学生良好的作文表达习惯和态度
• 三、由“被动式作文”到“主动式作文”
• 四、在训练中发现自我和表达自我
• 第二节 生命互动——智慧作文的共写共改
• 一、师生共写
• 二、师生共改
• 第三节 生命成长——智慧作文的评价
• 一、教师评价（他评）
• 二、学生评价（自评）
• 结语：作文关乎智慧,智慧关涉学生的发展
• 参考文献
• 硕士研究生学习期间的研究成果
• 致谢