论文摘要
提高中小学教师队伍的整体素质,是落实基础教育新课程改革,推进素质教育的关键。教师远程研修在提升教师整体素质中发挥着重要作用,是落实新课改理念,提升教师水平的重要途径。远程研修是一种集教、研、培于一体的教师培训模式。它重点是在研,参训学员可以与课程专家、指导教师以及相互之间,就新课改中的各种问题展开深入探讨。因此,教学交往就成为了远程研修的生命力所在。提高教学交往的有效性成了远程研修活动的关键。本文在认真分析研究远程教育、教师培训、教学交往等理论的基础上,构建了提高远程研修中教学交往有效性的策略,并在中学教师远程研修中验证了策略的作用,再通过问卷调查,访谈等方法得出研究结论。本文共分五大部分。第一部分对论文选题的背景、意义、现状、内容与方法进行了阐述。第二部分从远程研修的由来、概念、特征、模式入手,探讨了远程研修中教学交往的概念、结构、形式以及理论基础。第三部分在界定好远程研修中有效教学交往的基础上,分析了远程研修中的问题,提出策略构建的思路与原则。进而阐述了远程研修的研修内容选择策略、研修模式策略、研修活动策略、研修评价策略、研修环境策略、研修媒体策略及研修人际关系策略。第四部分设计了提高远程研修中有效教学交往策略的实践方案,依据山东省开展的中学教师远程研修活动,在章丘的三所高中和三所初中分三个年度不同学科对策略的实践方案进行了实施。最后通过调查问卷,对研修学员、指导教师、管理员进行访谈,得出研究结论。结论表明:策略运用后,大大提高了研修学员对参与教学交往的积极性,策略对提高远程研修中教学交往的有效性起到了很大作用。第五部分对整个研究进行了总结与反思。认为在构建策略的过程中,对远程研修研究还不够详尽,构建的策略也存在一些不尽合理的地方,策略运用中还有很多问题不够细致。并指出随着远程研修的广泛开展,对远程研修及教学交往的研究必将更加深入详细。当然,限于笔者水平,策略也存在一些有待改进和完善的地方。
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摘要ABSTRACT第1章 绪论1.1 问题提出1.2 研究现状1.3 研究目标与意义1.4 研究内容与方法第2章 中学教师远程研修中教学交往的基本理论2.1 中学教师远程研修的由来、特征与内涵2.2 中学教师远程研修的模式2.2.1 中学教师远程研修的信息传递模式2.2.2 中学教师远程研修的教学模式2.2.3 中学教师远程研修的组织模式2.3 中学教师远程研修中教学交往的概念2.3.1 中学教师远程研修中教学交往的界定2.3.2 中学教师远程研修中教学交往的特征2.3.3 中学教师远程研修中教学交往的价值2.4 中学教师远程研修中教学交往的理论基础2.4.1 克林伯格的交互主体性理论2.4.2 维果茨基的心理发展理论2.4.3 社会建构主义理论2.4.4 虚拟交往理论2.5 中学教师远程研修中教学交往的结构与形式2.5.1 中学教师远程研修中教学交往的结构2.5.2 中学教师远程研修中教学交往的形式第3章 中学教师远程研修中有效教学交往的策略构建3.1 中学教师远程研修中有效教学交往的概念界定3.2 中学教师远程研修中教学交往的问题分析3.2.1 研修专题设置不实际3.2.2 集中研修活动的教学安排过于紧凑3.2.3 研修评价不尽合理3.2.4 音视频等媒体效果不高3.2.5 分散研修时学员的参与度低3.3 中学教师远程研修中有效教学交往策略构建的思路与原则3.3.1 策略构建的思路3.3.2 策略构建的原则3.4 中学教师远程研修中有效教学交往的研修内容选择策略3.5 中学教师远程研修中有效教学交往的研修模式策略3.5.1 研究性研修模式3.5.2 案例性研修模式3.5.3 合作性研修模式3.5.4 自主性研修模式3.6 中学教师远程研修中有效教学交往的研修活动策略3.7 中学教师远程研修中有效教学交往的研修评价策略3.7.1 绩效标准3.7.2 职责标准3.7.3 素质标准3.7.4 关系标准3.8 中学教师远程研修中有效教学交往的研修环境策略3.9 中学教师远程研修中有效教学交往的研修媒体策略3.10 中学教师远程研修中有效教学交往的研修人际关系策略第4章 中学教师远程研修中有效教学交往的策略实践4.1 策略实践的方案设计4.2 策略实践的实施过程4.3 策略实践的结果分析4.3.1 问卷结果分析4.3.2 学员访谈分析4.3.3 指导教师访谈分析4.3.4 管理员访谈分析第5章 结语5.1 研究总结5.2 研究反思5.3 研究展望注释参考文献附录致谢
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标签：教学交往论文; 有效性论文; 策略构建论文; 策略实践论文; 远程研修论文; 中学教师论文;
