论文摘要
写作教学和阅读教学,是语文教学的两大支柱。可长期以来,写作教学一直是语文教学的老大难,在农村学校,这一点尤其显得突出。本文重点对苏南地区农村学校的写作教学进行了研究,想从中探究可行性方法。本文首先分析了苏南农村初中的特点:苏南农村的界定;苏南农村生活环境的特点;苏南农村初中学校的特点。接着分析了苏南农村初中写作教学的现状,从写作指导者教师、写作主体学生、写作教材、课堂写作教学四个方面存在的问题入手,深入挖掘出导致这四个方面问题的根源:教师观念陈旧,缺乏主动性;学生害怕作文,写作习惯不良;写作教材以阅读教材为中心;课堂写作无科学系统的教学方法。文章的主体部分,针对问题的症结分别从教师摆脱思维僵势,大胆变革创新;消除写作主体学生的惧怕心理,培养良好写作习惯;重组课内教材,开发课外资源及注重技巧,打造素色作文四个角度提出苏南农村初中写作教学的研究方案,提出建立富有地方特色的写作教学指导模式。
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摘要Abstract绪论一、研究缘起二、研究内容三、研究方法四、理论基础五、文献综述第一章 苏南农村初中的特点第一节 苏南农村的界定第二节 苏南农村生活环境的特点第三节 苏南农村初中特点一、优势生源流失二、教师队伍复杂，不稳定三、苏南农村学生特点本章小结第二章 苏南农村初中写作教学的现状及问题分析第一节 苏南农村初中写作教学的现状一、教师写作教学形式化，过场化二、学生写作“任务型”，作文质量整体低下三、写作教材零散，系统性不强四、课堂写作教学无序，随意性大第二节 苏南农村初中作文教学的问题分析一、教师观念陈旧，缺乏主动性二、学生害怕作文，写作习惯不良三、写作教材以阅读教材为中心四、课堂写作无科学系统的教学方法本章小结第三章 写作教学教师篇：摆脱思维僵势，大胆变革创新第一节 教师更新观念，树立“写作本位”意识一、“写作本位”的提出二、“写作本位”的意义、作用三、“写作本位”的具体做法第二节 教师摒弃惰性，积极发挥主动性一、研读新课标，学习先进写作教学理念二、研读教材写作内容，内化为系统知识第三节 走出“闭关自守”，寻求多方支持一、在课程上争取合理安排二、与社会协议，消除“垃圾文化”的影响三、与家长沟通，营造良好的学习环境四、与学校合作，建立书香校园五、与城市学校接轨，学习先进经验本章小结第四章 写作教学研究学生篇：消除惧怕心理，培养良好写作习惯第一节 从“心”开始，点燃写作激情一、进行自我反省教育，关注内心体验二、宣讲地域名人，激发自豪感、归属感三、艺术的表扬，适度的目标，维护心理动力四、增强自我效能感，克服写作任务式观念第二节 消除学生畏惧心理，让写作成为常态一、从“人”出发，挖掘学生的良好个性二、从“思”开始，培养良好的写作习惯和思维三、从“趣”入手，提高写作动机四、以“写”为主线，让写作常态化本章小结第五章 写作教学研究教材篇：重组课内教材，开发课外资源第一节 重组课内教材一、以“写作教学为主线，贯穿阅读教学”教学模式之构思二、以“写作教学为主线，贯穿阅读教学”教学模式之实践第二节 开发课外资源一、利用乡土资源，丰富写作素材二、利用学校、家庭、社区资源三、利用网络资源本章小结第六章 写作教学研究课堂教学篇：注重技巧，打造素色作文第一节 以写带说，敲开写作之门一、有说、敢说、会说、乐说二、有辩、敢辩、会辩、乐辩三、开展口头作文比赛四、化说为写，把说的写出来第二节 真情实感，打造素色作文一、素色作文的界定二、素色作文的初步教学实施三、素色作文的评价第三节 模仿与创造一、模仿二、创造第四节 入眼，顺口，悦耳，舒心一、入眼二、顺口三、悦耳四、自我是否用心本章小结结语参考文献附录附录一：农村初中作文教学情况调查问卷表（学生）附录二：农村初中作文教学情况调查问卷表（教师讨论稿）攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文后记
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