论文摘要
教师是教育发展的推动力,教师队伍素质的好坏关系教育事业的兴衰成败,而教师培训无疑是提高教师队伍素质的重要手段。近年来,教师培训理论日趋丰富,教师培训模式也百花齐放,众多的教育研究者对教师有了更深刻的认识,对教师的职后培训也更加重视。从研究教师培训的理论到研究教师培训的实践,从注重教师职业到关注教师本身,教师培训正以一种前所未有的形式开展。目前教师教育的国际趋势正在由“理论”向“实践”转型,越来越重视教师在实践中的自主发展,但时下我国教师培训理论与教学实践处在严重脱节境况中,本研究将本着实践与理论的有机结合来进行分析研究。本研究在现象学视域下,运用现象学中“生活世界”的理论对教师培训展开论述。文章采用文献资料法、访谈法收集了大量的资料和信息;在对资料和信息整理分类后,采用理论分析法分析了教师培训存在的问题。研究以现象学为理论基础,阐述了注重实践的教师培训的新的突破口——走向“生活世界”,着重论述了教师的生活世界下教师培训内容,以及在“生活世界”理论指导下教师培训的思路,并在此基础上提出了教育叙事、教育会诊以及校本培训等具体的培训方式,力求丰富目前对教师培训理论的研究。本文以现象学观点对教师培训进行详细的阐述,首先从生活世界的视角分析当我国教师的职责和角色,解释了何谓教师的生活世界;接着通过访谈和调查找出我国中小学教师培训的弊端所在;最后详细提出了走近生活世界的教师培训的实施策略,力求使教师培训更植根于教师的课堂教学,更贴近教师生活世界,更切合教育实际。
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摘要ABSTRACT导论一、研究缘起二、研究意义（一） 理论意义（二） 实践意义三、文献综述（一） “生活世界”研究梳理（二） 教师培训的相关研究1. 教师培训的理论研究2. 教师培训的实践与模式研究3. 现象学与教师培训的相关研究四、研究的思路与方法（一） 研究思路（二） 研究方法1. 文献资料法2. 理论分析法3. 访谈法五、研究的重点、难点与创新（一） 研究的重点、难点1. 研究重点2. 研究的难点六、研究的创新之处七、概念界定（一） 生活世界（二） 现象学（三） 教师培训第一章 本真追问——教师的生活世界与内涵一、教师的生活世界二、决定教师生活世界的两大要素（一） 教师的物质世界（二） 教师的精神领域（三） 教师物质世界与精神领域的思考三、“生活世界”概念下的教师内涵（一） 教师的社会地位与社会责任（二） “生活世界”概念下对教师的理解第二章 羁绊与反思——教师培训的现状与问题一、我国教师培训现状（一） 教师培训往往流于形式（二） 教师培训实效性的弱化态势二、教师培训存在的主要问题.（一） 培训内容实针对性不强（二） 教师培训的组织管理不到位（三） 教师参与培训的意识不强（四） 培训中“以人为本”理念的缺失第三章 光明与自由——生活世界视域下教师培训理论与实践体系的释然一、教育中的生活世界二、教师培训应走进教师的生活世界（一） 回归教师的生活世界（二） 教师培训应从教师的生活世界切入三、回归教师生活世界的意义所在（一） 回归教师生活世界的必然（二） 回归教师生活世界的意义第四章 探索与实践——生活世界观照下教师培训的策略思考一、走向“生活世界”的教师培训内容设计（一） 走向生活世界的教师情感教育（二） 走向生活世界的教师道德教育（三） 走向生活世界的教师知识教育（四） 走向生活世界的教师技能教育二、走向生活世界的教师培训实施策略（一） 教育叙事式（二） 会诊式培训（三） 校本培训结论附录 访谈提纲参考文献致谢攻读学位期间发表的学术论文
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