高中小说教学策略探讨

论文摘要

内容摘要：小说具有较高的思想性和艺术性,小说教学是引导学生提高文学鉴赏能力的良好契机。但高中小说教学至今仍存在很多问题,如观念陈旧,过分强调知识系统教学；忽视文体特点,教学方法程式化；找不到最佳切入点,教学设计千篇一律；文学教育被架空,提高学生文学素养的目标很难落到实处……小说教学要走出眼前的困境,必须寻找新的教学策略。本文从高中小说教学的现状出发,对构建小说教学策略进行了探讨。根据体裁特点实施有效教学是本文总的原则。首先,针对小说课教学目标的设定过于笼统这一最普遍问题,本文提出要根据小说的三种艺术形态做区别研究,情节小说、人物小说、心灵小说的教学应各有侧重——这是小说教学的大方向,能为每篇小说的教学找到最佳切入点。其次,文本阅读方面,因小说以语言文字创造精彩纷呈的世界,笔者提出研究小说教学必须要研究文学接受的过程。接受美学理论的引入,突出了学生的阅读对文本的建构性,为小说教学带来新的启示。再次,小说阅读不只是认知活动,更是情感活动,要达成小说教学的深层目标,必须以人为本,坚持小说教学的两个宗旨——体现人文关怀,实施审美教育。最后,论文探索文体特点与教学方式的融合,分析小说教学与对话教学的契合点,阐述小说课堂上对话式教学的优越性。总之,本文旨在打通文学理论与中学课堂教学的壁垒,致力于用小说鉴赏理论指导教学实践的探索,对小说教学策略进行由浅入深、由显到隐的梳理,希望在文本与学生之间架起一座沟通的桥梁。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 高中小说教学中存在的问题
• 一、小说教学程式化
• 二、忽视小说的审美特征
• 三、小说教学与文学理论脱节
• 四、教学中缺乏情感体验和审美渗透
• 五、小说课堂缺少有效对话
• 六、鉴赏趣味、审美方式单调、片面
• 第二章 把握小说的三种艺术类型,实现教学内容定位
• 一、情节小说的教学内容定位
• （一） 指导学生欣赏情节的魅力
• （二） 把握情节与人物的辩证关系
• 二、人物小说的教学内容定位
• （一） 鉴赏典型人物
• （二） 鉴赏人物的复杂性
• （三） 在情节中鉴赏人物
• （四） 在人物关系中鉴赏性格
• 三、心灵小说的教学内容定位
• （一） 把握作品反映的心理情绪,体味意蕴
• （二） 认识心灵小说中的人物和场景
• 第三章、尊重文学接受规律,智慧解读
• 一、利用阅读期待,对接生活
• 二、展开想象,还原语境
• 三、补充空白点,参与重构
• （一） 发现作者的创作空白
• （二） 通过联想,填补文本的形象和意义空白
• 第四章、培育精神之树——达成小说教学的深层目标
• 一、满足学生的三种需要
• （一） 情感需要
• （二） 认识需要
• （三） 创造需要
• 二、体现人文关怀
• （一） 体会意蕴之美,挖掘文本中的人文精神
• （二） 尊重学生体验,倡导个性化阅读
• 三、实施审美教育
• （一） 剖析人物形象美
• （二） 把握环境描写美
• （三） 领略社会生活美
• 第五章、针对小说特点,实施对话教学
• 一、对话教学的本质
• 二、对话教学与小说教学的契合点
• （一） 体验性
• （二） 建构性
• （三） 开放性
• 三、小说对话教学的个案分析
• （一） 《小团圆媳妇之死》教学设计
• （二） 阅读对话
• （三） 教学对话
• 结语
• 参考文献
• 致谢