初中数学课“班内动态分层合作教学”实验研究

论文摘要

伴随中国普及九年义务教育,初中生在心理特征、生理上的发展差异是客观存在,对数学学习的接受能力、兴趣和爱好的差异也是客观存在的,初中生群体的各方面差异明显加剧,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已不符合素质教育的要求。数学课”班内动态分层合作教学”是一种班级授课制形式下,基于学生的个体差异基础之上,而采取的因材施教的一种个性化教学模式。它既能面向全体学生,又能为学生的全面发展、学生数学素质的普遍提高,创造有利条件。本文借鉴了许多分层次教学的成功经验,以现代教育理论为指导,探索出一套符合我校数学教学实际且行之有效的“班内动态分层次教学”模式,并在笔者所任教的两个班级,进行了对比实验研究,通过实验取得了良好的教学效果:教师在教学理念、关注学生以及教学方法等各方面都得到了不同程度的提高;学生在心理素质、学习态度、学习能力、学习观、上课的表现等各方面都得到了不同程度的提高;同时也总结了一些经验与不足,在以后的教学工作中还需进一步借鉴同仁们的经验、意见、结合本校的学情,不断的修正实验与实践。笔者希望可以尽早完善出具有城镇中学地方特色的数学分层教学模式,为其他学科的教学改革提供借鉴和参考。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、研究的背景与意义
• 二、研究方法
• 三、文献综述
• （一） 分层教学的概念
• （二） 分层教学的理论依据
• （三） 国内外分层教学历研究的发展概述
• 四、初中数学课班内动态分层合作教学实验
• （一） 实验设计
• （二） 实验原则
• （三） 实验前测
• （四） 学前家长、学生思想动员
• （五） 教学组织与实验实施
• （六） 实验后测
• 五、数据处理及实验效果分析
• （一） 实验班与对照班的学习比较分析
• 1、实验班与对照班的学习成绩比较分析
• 2、实验班与对照班学习兴趣结果比较分析
• 3、实验班与对照班学法及学习能力结果比较分析
• （二） 实验班与对照班教学效果的比较分析
• 1、实验班与对照班两极分化情况比较分析
• 2、实验班与对照班课堂观察结果比较分析
• 3、实验班与对照班学生对实验的反馈
• 六、实验结论与不足
• 一、实验结论
• 二、实验的不足
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记